内容摘要：
一、传统课堂教学模式的分析 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生听、记。教师根据学生的反馈信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学方法。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，它的理论根据就是行为主义的学习理论，其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低。当然，它的缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、 “满堂灌”、 “填鸭式”等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
一、传统课堂教学模式的分析
传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生听、记。教师根据学生的反馈信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学方法。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，它的理论根据就是行为主义的学习理论，其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低。当然，它的缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
二、新课程标准下课堂教学模式
要真正做到“轻负担，高质量”的教学效果，作为教师应做到以下几点：
1.教师必须要转变角色
教师必须把原来传统教育中“以教师为中心”的主角转变成“以学生为中心”配角，这需要做到几下几步：
第一步，自学理解。教师要熟悉教材，依据大纲，将本课堂的内容，根据重点、难点以若干个问题的形式列出，制成课件打在大屏幕上，或者写在小黑板上，挂在堂上，让学生针对有关问题自学课本。边看边总结，将重点、难点和不懂的地方标画出来。这相当于演员根据导演在熟悉剧本。传统的教学过程中，往往将学生预习课本放在课下，这实际上是不可行的。因为学生的课余时间有限，而又同时学习多门课，根本没有时间去预习，那样做也加重了学生负担。这一步将学生预习放在课堂上，既减轻了学生负担，又可使学生有目的、有重点的去看书自学，且看过就讲，效果明显。
第二步，讨论质疑。待学生自学后，让学生将本节课中不懂的问题提出来，集中后，让学生略做讨论，再举手发言，有不同意见的，可进行辩论，逐个弄清本节课的重点难点。
也可将每个问题分给各个学习小组，让学生讨论后，选出代表发言或上台讲演，教师要抓住关键地方进行质疑或精讲，待问题彻底弄懂后，教师或学生将需要板书的内容填于黑板上设计好的框架中，或用大屏幕直接打出来。若有实验的，可让学生回答出实验操作步骤和注意事项后，上堂操作，教师及时指导。在整个教学过程中，教师要始终巡回于学生中间，及时了解学生情况，把自己融于学生之中，自己只是一个学习较好的学生而已。这样做，既搞好了组织教学，又融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣。
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