高考满分作文的排比运用技巧谈略
排比是一种常见修辞手法。在作文中，排比的使用不仅能产生语言形式上的匀称和声音韵律上的往复美，而且能给读者以深刻的印象。这种句式不仅气势壮阔，情感充沛，而且表现力极强，无疑会为作文锦上添花。综观近四年全国高考满分作文，排比的运用多有妙处。现略举如下：
一．事例性排比，既渲染气氛，又能达到以少胜多、以约驭繁的效果。
写作散文、议论文等不可缺少事例材料。事例材料的表述方法多种多样，或抓住一个完整的故事叙述，或选取几个片断，或铺写场景，或描写细节。有时候需要把事例浓缩概括，列举典型，这时候就形成了事例性排比。这样，列举的材料虽然只是几例，但能使读者感知、获得丰富鲜明的形象。
例1：我看到，温总理弯下腰握住孩子的手告诉她：“孩子别怕”。
我看到，年轻的战士望着坍塌的小学校，跪在地上哭喊：“让我再进去救一个！” 我看到，空降兵们写下遗书，面对地形资料完全模糊的山林，义无反顾地跳下。 我看到，志愿者们奔赴医院没日没夜地守护着伤员。
我看到，夜晚降临，大江南北闪动点点烛光，响起声声祈祷。
（08湖北《举手投足之间》）
这个事例性排比用“我看到??”五个分句，一个画面接连一个画面列举人们的救助行为，创造出由点及面的举例效果，“一方有难，八方支援”的形象，鲜明地印入读者的心目中。
二．抒情性排比，抒情淋漓，感人肺腑。
考生写作到动情时，常常情不自禁，不可遏止的感情像一股股激流，奔泻而出，形成抒情的排比。
例2：好想好想握住你的手，让你笑着努力把手从我手中抽出；好想好想握住你的手，为你撑起一片灿烂的晴空；好想好想握住你的手，让我的体温注入你的手心；好想好想握住你的手，让我用一生的时间把你一世的恩情偿还；好想好想握住你的手，对你说：你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。??
（06上海卷《我想握住你的手》）
诗一般的组句，海一般的深情，虚实结合，感情激荡，达到了情满于山的效果，易于打动人心。
三．联想式排比，开阔读者视野，深化事物的理解。
作文中经常有触景生情的浮想联翩，或由此及彼，或由实到虚，这些想象的生发，就簇生出联想式排比。这些联想飞扬的句子，让读者身临其境，一下子开阔了视野，拓展了对事物的理解。
例3：她往昔那头秀美的森林长发，早已像老人一般，变得不是枯黄就是脱落殆尽；她往日那身漂亮的蓝色海洋衣裙，早已被污染得油迹斑斑，一片乌黑；她往日那结实的大气层外套，早已被破坏得千疮百孔；她那日渐众多的孩子们——细菌鱼虫、飞禽走兽、高等动植物，如今所剩无几；她的乳汁不再甘甜；河流——她的血管，早已充满沙石和未经处理的废水；她的气味不再芬芳——花儿凋谢了，只剩下呛人的浓烟废气??
（2005江西卷《地球在呻吟》）
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虚实结合的联想，尽情揭露了人类肆无忌惮的破坏行为，表达了无奈的悲哀与痛苦。
四．哲理式排比，冷静深刻，启人心智。
《考试大纲》关于作文发展等级的首要要求是“深刻”，在高考特定的时空条件下，考生能创作具有丰富的思想内涵、并能引发读者思索、产生心灵共鸣的作品，确实难能可贵，也最能打动阅卷老师的心。而当哲理与排比结合时，则达到了形式与内容的完美统一。
例4：人们总能铭记下惊心动魄的时刻，却常常忘记平淡真情的场面；人们总能铭记下自己曾经的给予，却常常忘记他人曾经给予的付出；人们又总能铭记下他人对自己的伤害，却常常忘记自己给他人的痛苦。铭记与忘记常常会走错了方向，该被吹走的刻下来，而该被刻下的却被冲淡了。
（2005全国卷Ⅲ 《向左铭记·向左忘记》）
朴实而有节奏感的语言，包含着深刻的理性思维和哲理的韵味，流淌着思考的芳香。
五．疑问式排比，在问答中区分正误，辨明是非。
考生用一连串的问句构成排比，申明自己的是非观点。排比问句像密集的炮火，更能表达爱憎之情，增强语言气势。
例5：当翁帆选择了杨振宁，多少人轻易地说“不”？当万科老总王石赈灾捐款数额不大之时，多少人轻易地说“不”？当范美忠老师说出地震时自己先跑，未救学生时，多少人轻易地说“不”？可是有谁规定，28岁不能嫁给82岁？有谁规定，自愿捐款，数额必须达到一个定量？有谁规定，教师不能懦弱胆怯害怕死亡，而必须成为舍生忘死的英雄？ （2008广东《不要轻易说“不”》）
围绕“人权人性”多方质问，有理有力。排比问句的运用既增加语言的力度气势，又显得深沉厚重、大气理性。
六．说理性排比
用排比来说理，可以使论述严谨细密，可以使观点表达得更突出、更鲜明。
例6：如果刘邦因为韩信的骄傲自大，就不予重任，那么我们有理由相信，刘邦不可能成就一代霸业，韩信的威名也不可能留传青史；如果蔺相如因为廉颇的屡屡攻击而怒不可遏，那么我们有理由相信，赵国不可能安定团结，这“定国双璧”的威名也不可能名扬天下；如果唐太宗因为魏征的屡屡冒犯而大动干戈，又何来唐朝的繁荣昌盛？魏征又怎么可能成为李世民心中最重要的镜子呢？??杨修不就是因为恃才傲物而不能与曹操和谐相处，最终落得个可悲的下场吗？海子不也是因为没有正确对待竞争，在面对大海，春暖花开之时，空留下他的一片美好愿望吗？
（05山东卷《心怀双赢，享受人生》）
本段文字语言精练又不乏理性，正反说理的五个事例以简洁整齐的句式铺排出来，读来自有一番不容怀疑的味道，不由人不信服，充分展示了作者深厚的文化底蕴和不凡的语言功底。
七．排比段的运用
排比段能起到“纲举目张”的作用。排比段在文中除了提纲挈领的作用，还可以使文章形势整齐，语势强烈如巨浪排空似万马奔腾。
例7：想起那个秋天，我想起那个苍凉的秋。??在自然中生活，我喜欢面对那个苍凉的秋。它教给我珍视现在的道理。
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想起那片旷野，我想起那片有一棵老树的旷野。??在自然中生活，我喜欢面对开阔的旷野。人生的旷野让我读懂了人世间的闲适和排遣了内心的悲凉。
想起那片树林，我想起那片红彤彤的枫树林。??在自然中生活，我透过那片枫树林，喜欢看那群快乐的鱼儿。那静静的树和欢快的鱼，让我体会到愉悦的可爱和珍贵。
（2008重庆《在自然中生活》）
段际之间所形成的排比和段际之间所构成的反复手法，给文章增添了色彩。完整的排比段落和反复修辞，犹如钱塘怒潮排山倒海，恰似山间飞瀑一泻千里，句句争先恐后，段段不甘平庸，显得形象具体，显得环环相扣。文章的主旨就是在这种完满的格式中逐步凸显的。
排比句在摆脱平冗的叙述，增强语言表达的感染力方面优势尽显。高考满分作文中的妙用例子，举不胜举。运用排比句，吸引阅卷老师的注意，增加得分的机率，这已是一个公认事实。但是，这种现象似乎已成为高考作文的一种模式、一种套路，被某些人加以推广和运用，对高中写作教学产生了消极影响，这就不能不引起我们的重视。因此，为了避免滥用的尴尬，笔者觉得应注意三个要点：
一．排比为主，综合运用。
注意铺排为主的兼容性。表达能力强的考生在写作中最好侧重排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等其它修辞，从而获得充沛畅达的气势，排比可以各式各样，有短语的排比，也有单句、复句的排比，还有段落的排比，交错使用能各得其宜，各尽其妙。如例3、例8等。
二．内容充实，表达得体。
句式的选择和调整要服从内容表达的需要。形式和内容一定要很好地结合起来，才会收到好的表达效果。要避免常见的排比内容空洞，言之无物。如有考生写生活中的苦闷时，运用“我的愁，是‘一江春水向东流’； 我的愁，是‘举杯浇愁愁更愁’； 我的愁，是‘飞红万点愁如海’”，即属夸大其辞、无病呻吟之类。
三．灵活调度，以精取胜。
如开篇用排比；
例8：为爱撑着一支长篙，我要踏着丛飞的步伐，去寻找那一双双渴望的眼睛；我要带着丛飞的灵魂，去滋润一张张期盼的小脸；我要携着丛冰的翅膀，去放飞每一个心中的善良。 （07全国卷Ⅱ 《为爱撑着一支长篙》）
“为爱撑着一支长篙”比喻新颖，富于诗意。开头就不同凡响，用一组文采斐然的排比句，“我要踏着丛飞的脚步??；我要带头丛飞的灵魂??；我要携着丛飞的翅膀??。”迅速点明主题，洗练、隽永，让人一望有脱俗之感。
如过渡用排比；
例9： 大自然皆如此，何若人也？
当你穷因潦倒时，他向你伸出了援助之手；当你失意时，他为你开启了导航灯，指引着你；当你失败时，他为你铺垫了一块块基石，让你走向成功的阶梯；当你惆怅时，他为你带来了开心果；当你不幸时，他为你送来了幸福的青鸟；当你??然而，当他累倒下，生病躺下时，你，你又为他送去了什么，带去了什么？是冷漠，还是倍致的关怀？
（07全国卷Ⅱ《滴水之恩，以何报？》）
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全文前半部分以自然界春夏秋冬的变化更迭形象生动地说明“何以报”的道理，后半部分则用古今中外的感人事例圆满深刻地回答了“以何报”的问题。两个部分之间由自然界推及人类社会，连用几个排比句和疑问句进行过渡，衔接自然流畅。
如结尾用排比。
例10：一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪是责任还是义务？是责任！
一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古！
一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！
一肩担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！
一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊！
（06辽宁《肩膀》）
篇末排比，语势强烈，哲理丰厚。
总之，排比的运用要自然而亲切，减少雕琢的痕迹。要达到形式与内容的统一，考生需要不断丰富自己的语言积累，提高自己运用语言的能力。
生活在大自然中
风。没有风的时候请不要到湖边，因为你看不到那波光粼粼的湖，那欢快律动的水，轻轻的起伏，淡淡的轻笑，风正在跟它说悄悄话，说春的故事，说自然的秘密。柳条向前倾，卖弄着袅娜的身姿，在风的帮助下，它舒缓，它有点扭捏，它不小心听见了下面青年男女的情话，它看见了女孩子绯红脸旁随风飘扬的秀发。因为微风，一切都那么生动。
雨。雨不期而至，星星点点，温柔的拍打着女孩子的脸，她抬起头来，看见了柳条上的雨滴，看见了寻找停靠港湾的小鸟，她还看见了一件比天还蓝的蓝衬衫，挡在她的头上，男孩子笑着护着她躲在了柳树下，柳树张开了双臂，尽量的在风雨中舒展自己的枝叶，把爱环抱在自己胸前，情侣相视而笑，它认为是它的功劳，它舞动，它得意。湖边，小鸟还在跳舞，湖面上跳动的是珍珠一样的晶莹。
雾。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。雨走了，雾才睡了一个懒觉，很不情愿的来了，拖拖拉拉，一丝一缕的轻甩在湖边，扫了扫湖水的脸，小鱼儿刚想探出头来看看，它懒洋洋的的又走了，远处的山那么青翠，它要去给它戴个花环。突然，它看到了湖边木椅子上说笑的情侣，它笑了，它调皮的做了一个心形，小鸟把一切都看在眼里，它默契的在旁边叽叽喳喳的叫，跟在雾兄到青山那里做客去了。
月。水面渐渐平静，它知道月亮婆婆来了，这个爱美的婆婆每天都要照镜子，忽胖忽瘦，但每天她都对小水笑眯眯。和蔼的婆婆每天都要给孩子们带点礼物。给水带一床银亮的毯子，水在冷夜也能安然入睡。给小草一点小露珠，让在长夜不会口渴，每天她都嘱咐柳树给小鸟盖片树叶，然后和喜欢晚睡的柳树聊天，窸窸窣窣，他们尽量的小声，怕打扰到散步的情侣。 夜。夜送走了情侣，回来看到了熟睡的朋友。它笑了，一群可爱的朋友，还有刚才那可爱的人们，它心中甜蜜：是的，我们是不弃不离，一辈子的朋友。春夜，静谧，温润。 4
生活在自然中，我们徜徉。
在自然中生活
我喜欢面对大自然，在自然中生活。大自然的鸟语花香总会使我诗意顿生，大自然中的清新美好总会使我流连忘返。
想起那个秋天，我想起那个苍凉的秋。“秋风秋雨愁煞人”，秋总令人感到凄凉、感到悲伤，只因它有太多的离愁，太多的不舍。秋天，满天吹黄叶，纷纷扬扬；秋天，大雁南飞，一声长鸣，最是感伤；秋天，寒蝉凄切，蝴蝶也要与花儿吻别，向死神报到。面对这一切一切，知道“是离愁，别有一番滋味在心头”，却不知人世间为何要有那么多悲欢离合，明知是悲剧却要一次又一次地重演，大概这便是人生的无奈吧。面对这具有悲剧色彩的一切，我深
在自然中生活，我喜欢面对那个苍凉的秋。它教给我珍视现在的道理。
想起那片旷野，我想起那片有一棵老树的旷野。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”那旷野，就是这样一种动静交融的景象。我喜欢坐在老树底下，任风吹乱我的发丝，看旷野的一望无际，听溪水流动的“叮咚”声，直至夕阳西下，一种无名的凄凉也随之降临。再到月亮升起，看它在水中留下隐约的影子，便想起孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”的亲切和淡淡的忧愁。从不承认自己是一个悲观的人，却不得不承认甚是喜欢这旷野的苍茫与悲凉。大概只有面对这么寂静的地方，才肯坦然面对那掺杂着泪水的人生，才懂得坦然面对那人生中的坎坷与不平。
在自然中生活，我喜欢面对开阔的旷野。人生的旷野让我读懂了人世间的闲适和排遣了内心的悲凉。想起那片树林，我想起那片红彤彤的枫树林。奔跑穿梭于那条长长的田间小路上，任风不断地在耳边疾驶，任树不断地向后退，任脚在那坚实的田埂上留下“啪啪”的声音——此时的我觉得，那奏响的是生命之乐章！跑累了，我就蹲在田埂上面对小河边霸道的螃蟹，河水中自由游动的小鱼。我每每看得入神，就是这群鱼儿教会我快乐地活着。人生苦短，有着太多的泪，太多的痛，但是我想只要心中游动着这么一群快乐的鱼儿，人便可以乐观地
面对一切，微笑着面对远方。
在自然中生活，我透过那片枫树林，喜欢看那群快乐的鱼儿。那静静的树和欢快的鱼，让我体会到愉悦的可爱和珍贵。
点评： 行文紧扣“秋”这一季节来展开描述，把“在自然中生活”形象化地演绎得清楚和明白。作者所描绘的“自然”就是实实在在的生活场景，不是虚写。妙趣横生的是，作者能将个人情感的悄然变化沉淀在三个大场景的描绘中：苍凉的秋，“我”知道“珍视”；旷野中的秋，“我”懂得排遣悲凉；红叶映照的秋，“我”明白了生活是可爱的。层层相扣，步步为营，给读者以水到渠成的感觉。
引用名句名篇十分恰切，增添了文章的生动感。无论是民主革命者秋瑾的诗句，还是马致远的小令和孟浩然的五绝《宿建德江》，作者信手拈来，恰如其分地衔接在文章的适当部分，都生动地表现了“我”对“自然”的切身感受和真心体验，都能与全文形成一个纹丝相合的整体，没有任何突兀之感，也没有任何“掉书袋”之嫌。
段际之间所形成的排比和段际之间所构成的反复手法，也给文章增添了色彩。那完整的 5
排比段落和反复修辞，犹如钱塘怒潮排山倒海，恰似山间飞瀑一泻千里，句句争先恐后，段段不甘平庸，显得形象具体，显得环环相扣。文章的主旨就是在这种完满的格式中逐步凸显的。
行走在消逝中
(一)
暮色四合,我独身步入田野,三五把凉风夹杂些六月的惆怅与我擦肩而过.那不曾为谁逗留的,可是叫时间?
天空尚且弥留些彩霞不曾隐逸,脚步终于还是没有融入到初夏的大杂烩中,我,怀着我的那颗不曾走出三月的心,迷失在行走着的路上?
脚印指引着我走向了诗的安魂场,刚想轻吟一首小诗,却不料为三两株窃窃私语的小草所惊吓.它们,正相谈正欢；它们,正期盼着后半夜与露珠的狂欢.而我呢?我的心,又在期盼些什么? 田野里,到处弥漫着新翻的泥土的气息,淡淡地,和着些许清凉,令我有种说不出来的无奈；抬眼望去,暮色里,那起伏不平的田野里,那养育一方百姓的黑黝黝的泥土啊,你们,又将孕育怎样的生命?
家,对了,身后应该还有家的影子,可从我的眼里看去,又是那般的模糊.唯独那盏心灯,哪怕在风雨里,也应该不灭.
行走在消逝中,我,应该怎样,安放,我的灵魂?
(二)
暮色四合,我独身步入田野,三五把凉风夹杂些六月的感伤与我擦肩而过.那不曾为谁逗留的,应该叫时间.
天空尚且残留些彩霞不曾藏匿,脚步终于还是没有融入到初夏的交响乐中,我,怀着我的那颗走过五月的心,找寻在行走过的路上.
脚印指引着我走出了词的失乐园,刚想轻吟一首短词,却不料为十来株喃喃细语的小草所静寂.它们,正相谈正欢；它们,正期盼着后半夜与露珠的拥抱.而我呢?我的心,也应该有它自己的栖息地.
田野里,到处弥漫着新翻的泥土的气息,淡淡地,和着些许清凉,令我有种说不出来的懒散；抬眼望去,暮色里,那起伏不平的田野里,那养育一方百姓的黑黝黝的泥土啊,你们,又将孕育多姿的生命.
家,对了,身后肯定还有家的影子,没有回转身去,却感觉到它在我心里深深的烙印.那盏心灯,哪怕在风雨里,也可以不灭.
行走在消逝中,我,渴望这样,安放,我的灵魂.
(三)
暮色四合,我独身步入田野,三五把凉风夹杂些六月的欢畅与我擦肩而过.那不曾为谁逗留的,唯独有时间!
天空尚且留恋些彩霞不曾安睡,脚步终于还是没有融入到初夏的大合唱中,我,怀着我的那颗行走在六月的心,澎湃在涂满希望的金色的道路上!
脚印指引着我走进了梦的欢乐谷,刚想微笑一个永恒,却甘愿为满目的幸福歌唱的小草所 6
驻足.它们,正布满理想；它们,正期盼着后半夜与露珠的亲吻.而我呢?我的心,也一定会有它自己的栖息地!
田野里,到处弥漫着新翻的泥土的气息,淡淡地,和着些许清凉,令我有种说不出来的舒服；抬眼望去,暮色里,那起伏不平的田野里,那养育一方百姓的黑黝黝的泥土啊,你们,又终将灿烂成五彩的生命之花!
家,对了,心里还装着家的温馨,暖暖地,轻抚着六月的情怀,从来不曾隐喻在梦里.那盏心灯,哪怕在风雨里,也终于不灭!
行走在消逝中,我,将要这样,安放,我的灵魂!
早
湖南一考生
选择一个“早”的时间，就是选择一种生活。
早上八九点钟，阳光已将街道的空气照暖。这时候，你真正能感觉到“车水马龙”。公交车载着满满的乘客稳稳地驶过，差一步就能赶上这班车的 小孩子急得直跺；骑车的上班族把单车骑得飞快，车上还挂着来不及吃完的早餐??这个时间的生活，是快节奏的，也是充满了竞争的。
早一点，到七八点钟，正是学生走在大街小巷的时间。各色学生穿着各色衣服，背着各色书包，把城市与乡村都装点得色彩斑斓。小学生的脸总是高高扬起，一脸欢悦；初中生的脸稚气未脱，但也在努力成熟着；而高中生，脸上或多或少带着疲倦，却也写着坚定。但有一点，所有学生的眼里都刻着对知识的渴望。这早上的时间，便分配给了学习。无论你是在上学的路上，还是已捧起书本，你都将生活方式定为了学习。
再早一点，在农村里就该看见炊烟啦。这时候太阳刚刚升起，大概是六、七点钟吧。在朝阳下，夜里攒下的露珠支撑不住，摔开万道金光； 在河边，薄雾弥漫，你尽可以享用几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜，到村里，看“暖暖远人村，依依墟里烟”。 也是再好不过的。这时的生活，便是平静美好，无烦无忧的。
还可以早一点吧。再早那么一点点， 你可以到山腰去体会“半壁见海日”。也可以去溪上的小桥，看看有多少人迹踏乱了板桥霜，还可以找一处空阔的原野，信步闲游，看太阳如何徘徊，残月何如不舍，更可以半躺在渔船，煮一壶茶，叹一声“洗尽古今人不倦”，让映着日出红胜火的江花装点你的船窗，也让你和船装点别人的梦。选择了这个时间，你便成了古时的游者，纵情山水，偃仰啸歌，你找到了自由快乐的灵魂，天地间多了一颗忘返的心。 沿着时间轴走，心境大不同。喜欢快节奏，喜欢工作的人，能把路边小摊写的“早点”牌都看成是在督促自己，可谁又能说他心中不是充实而又充满干劲呢？
喜欢学习、渴望知识的人，能将“早”字刻在桌上，也刻在心里。三味书屋里那个小小的，火炬似的“早”，点亮了多少学子的眼睛，谁又能说，我们不快乐，不满足？至于山村水郭的人们，也都有着“两山排闼送春来”的诗意和小儿溪头卧剥莲蓬的美好。
任何一个时间，任何一种方式，人的心灵总可以找到一个栖息的定所。而早晨的时刻，你又选择了哪一个？
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