6—7的分与合
教学内容： 苏教版教材一年级上册，分与合
（教材第36页例2、“试一试”及第37页“想想做做”第1-5题）
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点
掌握26—57的分与合。
教学难点
体会分与合的思想。
教学具准备
教学光盘学具、圆片
教学过程：
一、创设情境，自主探索
1、复习
（1）同学们，昨天我们学习了2-5的分与合，你会选择一个数来说一句话吗？
（2）学生尝试说，引导学生能够说出几可以分成几和几；几和几合成几。教师板书。 2 导入新课
如果用同样的办法来研究6和7的分与合，你有信心吗？
这节课我们就来学习6和7的分与合。（板书课题）
二、动手操作，尝试练习
1、 6的分与合
（1）出示图片：6个气球
引导：用这6个气球，你能发现什么知识？想用什么方法学习？
谁来说说，6个气球怎样分，可以很方便地，有序地得出6的分与合？
同桌合作，用圆片代替气球分一分，看看有哪些分法。
交流：学生说分法，教师在黑板上呈现不同分法，并注意突出分的得顺序。引导找有联系的分法，保留三种。
（2）构建6的分解和组成
提问：第一次把6个气球分成了几个和几个？从这里你知道了什么？
（a）启发学生说出6分成1个和5个，知道6可以分成1和5，想到6还可以分成5和1. 让学生看板书说一说:6可以分成1和5,6可以分成5和1.
提问:从下面两种分法你又知道了什么？（在黑板上的图下面对于板书6分成几和几）
现在，你知道6可以分成几和几了吗？同桌看图有序地说一说。
让学生一起按顺序说一说6可以分成几和几。
(b)引导：你能说说几和几合成6吗？先自己说一说。
学生集体说一说6的组成。
（c）让学生用“分成”“合成”一组一组地说6的分解和组成。
你能不看黑板上全部说一遍吗？大家一起说一说。
2、 学习“试一试”
（1）提问：请小朋友将7个圆片分成两堆，有几种分法？每次能知道7可以分成几和几，几和几合成7，有信心完成吗？
让学生按顺序分一分，一边分圆片，一边在课本上填一填。
汇报交流：教师演示，注意让学生观察分的顺序，并板书7可以分成几和几。
（2）讨论：怎样才能比较方便地记住7的这些分与合？
让学生读一读，记一记，试着记忆，说给大家听一听。
三、活动游戏，应用巩固
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：老师看到大家那么聪明，下面我们比一比谁更聪明，想试吗？出示6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。引导学生根据一种组成方法说出两句话，如：由1和5合成6，想到5和1合成6.
2、“想想做做”第2题(说一说)。
引导学生根据一种组成方法说出两句话。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4”，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5、“想想做做”第5题
教师指导读题后再指名说一说
找一找：木头的堆放有什么规律？从上往下，每层分别是1根、2根、3根、4根、5根、6根；从下往上，每层（除第一层）都比相邻的上面一层多1根。
四、揭示课题，巩固应用
提问：这节课你学会了什么?
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