好的教育，需要聆听
李玉贵是台湾著名语文教育专家，李老师经常来大陆交流语文教学经验，偶尔会亲自给这里的小学生上几节课。她说：
我在大陆上课很紧张，这里见不得冷场，只要发言的小孩说得比较慢，只要他说得磕磕绊绊、支支吾吾、断断续续，马上就有十几个尖子生争着举手 ...
李老师觉得，也许这里的课堂缺失了一些“聆听”：老师要聆听学生；学生也要学会聆听，不止听老师的，还要听同学的。总之，师生的心态都不要焦急，老师要带着温暖的心去听、去等；与此同时，还要让学生们之间形成“共学关系”，不要形成误解 --- 以为自己的想法要得到老师认可才有存在价值 ...
这篇文章很朴实，和大家分享 ...
作为老师，我们每天最努力要做的，是让学生彼此之间成为互学共学的伙伴，而不是一个个孤立的授课对象。学生如果不互为学习伙伴，有再好的想法他都不会想跟同桌、跟好朋友分享，只会想举手告诉老师，老师就只有累死。可是，正是我们塑造了这种文化，让小孩误认为，他的想法要得到老师认可才有存在的价值。
台湾的小孩为什么都不善听，日本的小孩为什么那么善听？
那么，什么才是“学习共同体”下的听和说呢？
第一次去日本教室参观学习时，我听得很吃力，因为学生说话很小声，老师说话很小声；学生讲话不举手，前一个讲完之后，第二个学生会接替这个话题，回应前一个小孩的观点。
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