力创佳绩,为百年一中添光彩

2006年第2期教育实践与创新

力创佳绩，为百年一中添光彩

——在2006年新春开学国旗下的演讲

苏宜尹

老师，同学们：早上好！

在这姹紫嫣红的春天，伴随着雄壮嘹亮的国歌和冉冉升起的五星红旗，我们迎来了开学的第一天，一个充满生机的新学期来到了我们的面前。我首先向全体教职工和全体同学祝贺新春快乐，开学大吉，祝愿全体师生员工新学期做出新贡献，以高昂的姿态和拼搏的精神迎接新学期的挑战！

回顾2005年的历程，我校在市教育局和学校党政的领导下，以“办人民满意的教育”为宗旨，以“提高教育教学质量和办高水平教育”为中心工作，全体师生精诚团结，奋力拼搏，勤奋务实，与时俱进，取得优异成绩，硕果累累；根据一年来的各项活动成果报道，经广大教职工投票，从一百多项学校新闻中选出最具影响力的厦门一中精彩2005年新闻，分别是：

1. 厦门一中入选全国百强中学。

2. 央视十套播出我校“长大后我就成了你——同桌情、师生情”。

3. 美国麻省理工学校将一颗小行星以我校曾国寿老师的姓名命名“Zeng Guo Shou”星，其编号为21398。

4. 我校庄岩老师当选全国劳模并享受国务院特殊津贴，我市8位全国劳模中，三位劳模是厦门一中校友。

5. 2005 年我校高三学生参加全国高中奥赛获省一等奖，人数居全省第一。

6. 厦门一中举办99周年校庆暨新校区启用典礼。7. 我校游泳选手林康华、王华兰在第27届“新苗杯”国际少年儿童游泳邀请赛上夺得六枚金牌,扬威德国。

8. 我校荣获“全国教育科研实验校”称号。

9. 厦门一中首届中层干部竞聘会成功举行。10.我校荣获中国科协青少年科技创新人才培养项目优秀实验学校。

11.厦门一中“巾帼文明岗”荣获“全国巾帼文明岗”。

12.第二十届全国科技创新大赛中，我校初三年戴彦祺同学的创新作品《“神枪手”射击模拟器》荣获我市唯一一个一等奖，勇夺金牌。

13.香港校友陈捷中（陈仲昇）为新校区捐资300万元人民币。香港校友林养德为新校区捐赠三年工资总和100万元人民币。香港校友杨海为新校区捐资10万元人民币。苏克惠数学奖基金（10万元人民币）在厦门一中设立。

14.我校荣获“信息学奥赛全国优秀参赛学校”荣誉称号。

15.我校与英国苏格兰Danbar Grammar School结成国际友好学校。

以上十五项新闻体现的是我校一年来办学成果的一部分，各项成绩的取得都来之不易，我们向在第一线教育教学各项活动的组织、指导取得可喜成果和荣获各项荣誉佳绩的老师们、同学们，向教育教学后勤工作的无名英雄所做出的努力表示崇高的敬意！向全体教职员工表示深深的感谢！

2006年是厦门一中诞辰100周年，新的学期将迎来丰收的季节，将是接受各种考验的季节，生活充满着竞争与挑战，“慢进则退，不进则亡”。

新的学期，同学们有什么打算？有哪些鸿图大志，高瞻远瞩？立志未来考上北大、清华、重点大学，考上本校高中，在校评上“三好生”，在国内外与学校各项竞赛中拿奖牌，全面发展，素质优化，做最好的自己有新进步？没有目标的生活没意思。

2006年第2期教育实践与创新

鲁迅先生说的好：“将来是现在的将来，与现在有意义才与将来有意义。”一味憧憬未来，盲目乐观于事无补；对挑战失去信心，悲观失望更是懦夫的表现！

重要的是现在！只有现在属于你自己！现在可以决定我们的成功与失败，欢乐与悲哀；现在可以遇见我们的未来。努力从自己先，奋斗从今日始！

新的学期，我们全体一中人拿什么向学校百岁生日献礼？本学期要完成哪些工作，如何迎接挑战？近日，学校召开校长办公会、学校行政会、全体教职工大会，任勇校长做了工作布置，各处室领导开展了充分的讨论，将组织全体师生逐项落实。

新的学期从德育常规和创新到创安工作的全面落实；从教学质量中心工作到科技竞赛重点支持、全面推进；从高中课改的积极准备到艺术教育、体育教育、学校课程的建设；从千头万绪的百年校庆筹办工作到新校区建设的完善，可容纳一千五百人以上住宿的学生宿舍大楼的设计和施工；从教职工队伍的充实到招生工作的启动；学校的宣传、团队的和谐、许多社会活动的参与、正气的宏扬；······等等工作都需要我们认真的设计，积极的参与；都渗透着常规与创新、数量与质量、机遇与挑战、投入与效益、全面与局部、近期与长远各种对立统一的矛盾。

我们要发扬一中人迎难而上、团结一致、讲求效率、与时俱进、科学发展、充满激情的学习和工作。

今天是开学的第一天。之前，年段、班级都做了必要的准备，段长、班主任、各备课组都完成了大量的开学前准备工作，同学们学习的思想，学习的精神，物质的条件都准备好了吗？

在此，我有两点建议，请同学们务必重视：一是重视常规，常温常新。

特别是行为规范和学习规范。这包括了我们的文明交通、一日的运动、卫生习惯、作息制度、作业规范、课堂规范、自习规范、考试规范等等。规范的养成成为人的基本习惯，基本素质。科学家与哲学家培根说：“习惯是人的第二天性。”

上世纪末，有75位诺贝尔奖获得者一次在巴

黎聚会。有记者问其中一位：“你在哪所学校学到你认为最重要的东西？”那位老人平静地说：“是在幼儿园里”。“在幼儿园里学到什么？”“学到把自己的东西一半分给同伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手，做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细地观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”

这个案例告诉我们日常习惯和良好品质的养成对于一个人的成长举足轻重。中学时光对学习习惯、生活习惯、思维品质、创新意识的形成将奠定终身的基础，一个人的成就有高低，但没有基础谈何成就。早早觉悟，常温常新。

二是：立足实践，不怕挫折，勇于竞争。学习过程是实践、生活是实践、竞争是实践，通过实践内化素养。

美国的富兰克林曾说：“空袋子难于直立。” 鲁迅先生说：“单是说不行，最重要的是做。” 马克·吐温则说：“生活是由幸福和痛苦组成的一串念珠，痛苦对人生来说何尝不是一笔精神财富？一帆风顺的人常常是浅薄的，因为思考的机会太少了。”

是的，那种试图安逸、不经风浪、害怕痛苦、缺乏实践的生活体验是品尝不到生活的滋味，更不可能立足于当今激烈的竞争时代，是不会有所作为的。“空袋子难以直立。”

最后，在这新年伊始，开学的第一天再次向全体老师们、同学们致以我衷心的新年的祝福。也让我们一起力创佳绩、为百年一中添光彩，祝福我们百年一中青春永驻，祝福我们的团队，用我们全体师生的热情和爱心，手拉着手，心连着心，把一批批最优秀的人才、优秀的同学请进我们的团队，祝福我们的祖国繁荣昌盛！

谢谢！

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中学基建管理新模式的探索

张南峰

摘要：本文针对中学基建的特点，结合作者所在学校建设情况，介绍了中学基本建设采用的一些新模式、新做法，以期对中学基建管理提供借鉴。关键词：中学基建管理新模式探索

近年来，中学教育进入了新的改革和发展时期，在普及高中阶段教育的基础上，加快教育体制改革，加大对教育的投入，推进资源重组，优化教育结构，对优质高中教育进行量的扩张和质的提升。为此，中学基建项目日渐增多，投资越来越大。我校作为一所百年名校，也是在这种形势下进行大规模的校区建设。如何适应大规模的校区建设要求，如何加强中学基建项目建设管理，是摆在学校面前的一项十分重要的任务。本文结合我校校区建设，谈谈所采取的一些新模式、新做法。

一、采用贷款融资财政贴息筹措基本建设资金

长期以来，学校基建项目资金都是由财政专项拨付，分批实施。受财政资金紧张的限制，几乎不可能有较大规模的校园基建建设，随着我市全面启动海峡西岸经济区建设和海湾型城市建设，教育也进入了新的改革和发展时期，原来的财政投资体制已无法适应新形势的需要，为了解决建设资金的“瓶径”，我校采取向商业银行贷款建设资金扩建校区的途径，招收适量的“择校生”，实行“三限”政策，即限金额、限分数、限人数。“择校费”收费收入全额上缴市财政专户，实行收支两条线管理。专项资金用于归还银行贷款本金，市财政贴息70%。我校一期工程新建建筑面积72558 M2

，按60个班的规模建设，二期工程新建建筑面积14000 M2

，改造旧建筑物8200 M2

，总建筑面积94758 M2

，总

投资35776万元。其中，征地拆迁20776万元（市财政补贴16776万元，贷款4000万元），建安工程13500万元和其它配套1500万元资金渠道从贷款资金解决。

二、推行项目代建制弥补学校基建力量不足学校基建项目管理过去多为行政化，尽管学校是最重要的角色，但绝大多数学校的基建专业技术人员欠缺，甚至是完全外行，管理整个建设项目必然是低水平的，常常是事倍功半，甚至因不懂行而造成无法弥补的损失。为此，我校校区建设实行项目代建制管理，代建单位充分发挥其管理职业化、专业技术力量雄厚、项目管理经验丰富的优势，从可研报告、立项到工程招投标等全程把关，提出许多合理化的建议，当好学校的高参。如行政办公楼地下通风管道原设计是1.6MX1.6M钢筋混凝土管道，内衬钢板及防水层，经代建慎重地研究，认为通风管道尺寸改为0.7MX1.2M，内衬橡塑板材隔冷保温足够满足功能要求，经设计认可后，校方采纳了代建的合理化建议，节省造价三十多万元。取得良好的经济效益。

三、推行招投标制度提高工程建设经济效益 1. 通过设计招投标优选方案科学合理规划

校区

新校区建设地块极不规整，地势高差悬殊，最大高差达32米。我校组织设计单位勘踏现场，为新校区征集修建性详细规划方案。中选方案充分地

2006年第2期教育实践与创新利用了很有限的空间，把各个边角地带都安排得错落有致，设计了富有创意的知识长廊和文化广场，随坡就势，曲直相承，富有节奏感及曲径通幽之韵味。标准400M运动场巧妙地利用地势自然高差，运动场2/3悬空，1/3座落在实地。架空层上方是跑道，下方设计为食堂和停车场，降低了可能大面积挖方或填方而增加的造价，且没有提高容积率又增加了建筑面积。还保留了我市旧二十四景之一的白鹤亭，成为新校区的一个亮点。在建筑语言的表达上，既秉承了旧校区的中轴线对称、清水砖墙四坡屋面等建筑风格，使得旧校区文脉得以延续，又在传承中创新，被新闻媒体誉称为 “充满书卷气”的校园。

2. 通过施工招投标有效降低工程造价

推行建设工程施工招投标制度，对降低工程造价，使工程造价得到合理控制具有非常重要的影响，是建设市场走向规范化、完善化的重要举措之一。我校所有工程项目施工积极推行实物工程量清单招标和采用经评审的最低价中标法，从施工招标代理开始，严把审核关，严格监督招标代理要求其所有的程序都须公开、公平、公正，真正做到了企业间的自主竞争，学校也在中标企业承诺确保质量的前提下，节约和控制了成本。据统计，新校区先后开工的九项工程，建安投资节约资金3408万元，比预算价平均降低了28.5%，取得了良好的经济效益。（详见表1）表1

四、推行工程监理制度实现工程造价、质量、工期预定目标

推行项目监理制度是确保工程建设质量的有效手段。因此在工程管理过程中，项目监理重点抓好以下三个问题：

1. 工程投资的控制

对影响工程造价的主要材料及设备，认真、详细地开展询价并作出评估，确保概算精度；组织具有丰富经验的招标代理单位和编标单位，对标段划分、工期安排、工程量清单进行严格的审查，做到不漏项，不多项，既有效地控制工程造价，又能防止低价中标高价索赔现象的发生；加强工程项目资金管理，单项工程变更在3000元以下由代建、设计、监理单位签字同意后实施，并填写备忘录上报备案；3000元以上由代建报校方同意后实施，并填写备忘录；单项工程投资超过单项概算10％以上由代建报校方，校方召开基建领导小组和基建监督小组讨论通过后实施。工程预付款和进度款，须经监理审查后送代建项目部审核，经学校审定后送市财政审核中心确认拨付。

2.工程质量的控制

建立完善的材料、构配件及设备检验制度，由承包方负责采购的原材料，必须提交样品，经监理、代建审核相关检验凭证后，最后报校方确认并封存后方可采购进场；建立会议制度，通过每周的工地例会，及时解决本周现场巡查中发现的质量隐患，并提出下周的质量目标；建立隐蔽工程验收制度，隐蔽工程除监理、质检、设计人员共同检查签认外还必须经代建项目部管理人员检查、验收合格后才能进行隐蔽，尤其是关键部位，必须跟班作业，实施全过程的监控检查；建立工程质量事故的处理制度，凡在建设过程中出现质量事故或工伤事故，承包方必须以书面的形式逐级上报，严格按质量事故处理流程开展工作，如对3号教学楼二层梁柱出现混凝土夹渣的处理，就完全按质量事故的处理程序解决。

3.施工工期的控制

代建和监理严格按照施工进度计划行使各自职责，定期的工地例会检讨施工进度完成情况。项目管理人员急工程所急，放弃节假日休息，基本做到“全方位”和“全天候”服务，杜绝因项目管理机构工作的延后而影响施工进度；同时，加强巡视

2006年第2期教育实践与创新工作，规避大量返工现象；同步做好室外综合管线、景观绿化的施工，教学仪器设备、办公家俱及室内装饰等大量配套项目的招标、采购及安装工作。

五、签定在建工程廉正合同建设阳光工程为了加强工程的监督管理制度和便于操作，预防工程建设中腐败行为的发生，校方明确要求代建单位与承包方签定施工承包合同时，须同时签定一份在建工程的廉正合同。通过条款的形式自律，从而净化了新校区建设的风气。此举赢得了市教育局的好评，并作为推广经验之一。

六、引进社会物业管理激活后勤管理机制新校区投入使用后，大量的琐碎事务性工作如校园安防、保洁、生管、食堂等委托物业公司管理，实行后勤社会化管理，使我校后勤管理人员能够从繁杂的事务中脱离出来，集中精力抓好固定财产使用效益的优化工作，为学校的教育教学与科研提供更加完善的后勤保障服务。最大限度发挥贷款资金在校区建设的作用。缩减了学校的行政编制，确保第一线教师人员编制的保障。

七、贷款资金扩建新校区发挥效益显著 1.扩大了学校的招生规模改善了住宿生的生活条件

因客观原因，旧校区没有学生宿舍。随着高中扩招的需要，有相当多的外地生源及部分本市生源需要寄宿，学生宿舍缺乏的矛盾凸显，我校利用闲置多年的一幢综合楼改造为学生宿舍，建筑面积2100 M。改造后的学生宿舍虽不配套，条件简陋，生均面积仅有3.7 M，仍供不应求。新校区扩建时，特意保留原来的五层宾馆计2400M，征用校园内的一幢九层综合楼计5800 M改造为学生宿舍；同时新建一幢15层14000 M的学生公寓，使新校区新增学生宿舍22200 M。分别按2人/间、4人/间和6人/间的标准可住学生1500—1800人。届时可基本满足学校扩招到60个班3000位学生的住宿需求（走读与住宿并存），生均居住面积可达6—10 M，宿舍宽敞明亮，独立卫生间，配置空调、热水器、书桌、衣柜，每个学生书桌前有宽带网接口，住宿生的生活和学习条件得到根本的改善。

2.增大扩招能力扩充办学规模

我校现有在校生3656人，旧校区校舍建筑面积39500 M；新校区建筑面积94758 M，生均建筑面积31.59M /生，大大超过城市高级中学规划指标8.9 M /生的标准。改善了学校教育教学的条件。（详见表2）表2

3、改善基本教学条件为实现 “三型”校园（学习型、创新型、信息型）提供保障

旧校区教室面积狭小，每间仅有56 M，限制了学生活动空间和学科交流的进行。教室仅有40间，梯形多媒体教室仅有1间，学科讲座、竞赛辅导、导优辅差、校本课程等教学活动的开展都饱受教室缺乏的困扰，成为制约和影响学校提高办学水

平的“瓶颈”。在旧校区，用电长期超负荷运转，时常跳闸而影响教学和生活的正常进行，每年的高考期间都必须请电力部门安排发电车进校园以防万一。扩建新校区后，书柜、杂物柜、活动黑板、直饮水等进入教室，6个弱电信息点进入了教室；双回路电缆、总容量4450KVA的变压器进入了校园，硬件设施获得根本性的改善。（详见表3）

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表3

4.为扩大国际交流与合作创造条件

新校区扩建后，利用征用的综合楼拟改建为国际部，即方便统一管理，又可相对独立教学。在旧校区，没有高档次的学术报告厅和会议室，影响学校承办各类高档次学术会议的进行；在新校区，新增4间分别可容纳118人、160人、330人及1100人的多功能学术报告厅。值得一提的是，可容纳1100人的学术报告厅被市政府列为2006年7月份在厦门举办的第四届世界合唱节的分会场。另配套大小会议室18间，使学校具备承办国际国内重要学术会议的能力，为扩大学校影响，增加学校知名度创造了条件。

提高基建管理水平，控制质量、进度、投资，以职业规范建造阳光工程、优质工程，是学校基建管理人员义不容辞的责任。学校基建管理，只懂建筑是不够的，不能只限于建筑技术方面的研究还应包括校舍建设和使用管理的研究。例如，如何正确处理高起点建设的资金需求与扩招择校生收费还

贷能力的评估；如何设计既能满足课改教学功能之需，又能反映现代建筑风格的校舍；如何加强学校财产规范管理，提高使用效率和社会效益兼顾的探究等，这些问题都是扩建新校区的建设工作常常遇到的应该研究的问题。虽然我校新校区建设的管理新模式实施取得了一定程度的成功，建设进度和整体质量都得到社会的良好评价，但是，毕竟还处在摸索与发展阶段。在实施过程中，也不同程度地存在问题，如设计人员对学校建设的使用功能定位较陌生，对部分设计功能深度的把握尺度欠缺，造成施工时设计变更较多，甚至留下不少的遗憾。但我们有理由相信，随着投资体制改革的深化，学校基建管理机制也会与时俱进，必将对我国工程建设管理体制和整顿规范建筑市场秩序起到积极的推动作用。

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明荣辱、促和谐

蒋思彬

近日，中央宣传部、中央文明办发出关于在全社会开展荣辱观宣传教育活动的通知，要求各单位认真组织学习贯彻胡锦涛总书记提出的要在广大青少年中进行“八荣八耻”的教育，引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。利用今天周会的时间，我先和同学们一起来学习。“八荣八耻”就是指坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

下面，我们就来谈谈青少年的荣辱观问题。荣辱观影响和关系着一个人的成长和进步。做为当代青少年什么才是我们应该追求和向往的？而什么又是我们应该摒弃和坚决抵制的呢？做为重点中学的学生我们又应该以什么为荣？以什么为耻？在我们学校应该说大部分同学明荣知耻、是非分明，能以自己是一名一中的学生为荣，珍惜在一中学习的机会，积极向上，尊师守纪，行为文明、富有责任心和集体荣誉感，不少同学在各类竞赛和活动中为学

校争得了荣誉。但如果我们仔细寻找校园内外，存在同学身边的一些道德细节，仍不难发现有的同学虽然身穿一中的校服，但言行举止却和一中学生的身份极不相称。有的发型怪异、穿着打扮不规范，甚至有的还钻耳洞，佩带饰物，简直让人不敢相信他就是一中的学生；在学校明令禁止学生使用手机的情况下，在教学楼，校园里仍有人作秀般地用手机打电话、发短信，甚至在考试时利用手机作弊，严重影响了学校正常的教学秩序；还有的为了自己的方便，不管他人的安全，进出校门只要发现没人督导就不自觉下车的现象时有发生；在校外有的穿着一中的校服照样闯红灯，不走斑马线。同学之间不是相互礼让，而是看谁不顺眼，或和谁发生矛盾就召集外校、社会闲杂人员打架斗殴，恐吓威胁他人安全，损害学校的名义；再比如在我们校园的楼梯口、花坛里常能见到被随手丢弃的食品袋、快餐盒和烟头等等，虽然这只是少数人不自觉导致的，但熟视无睹的现象却大有人在。这些现象都是与一中这所百年名校极不相称的，也是与我们一中学子的道德修养相背离的行为。但令人遗憾的是因为个别同学的不文明、不规范使班级的评比被扣分，班级荣誉受损，有的同学对此还不以为然，反而还自

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以为自己很另类，很有个性，甚至在接受批评教育时，有的不但没有意识到自己的错误言行，给学校和他人带来的不良影响，还固执己见，态度粗暴，对有的老师很不礼貌。种种现象说明了受社会上的种种诱惑和一些不良现象的影响，在一些同学的思想中荣辱观、价值观已经被颠倒、扭曲，甚至连做人最起码的道德标准在有的同学的脑海中都已经开始淡化、模糊。面对一次次的说服教育，一次次的屡教不改，我们不禁要问我们的同学你的所作所为是否对得起我们这所百年名校的声誉？是否对得起你胸前沉甸甸的胸卡？你们的是非观、荣辱观何在？象你们这样的年龄，过早地追求一些社会化、成年化的东西，只会使你们显得庸俗和不自然，只有健康向上、充满活力、纯真率直才是你们的财富和资本。所以，任何肆意妄为与刻意模仿、炫耀、矫揉造作，甚至做出损害他人、损害集体利益的行为都不是所谓的张扬个性，而是反映出一个人的肤浅和无知。今后我们一定要严格要求，严加管理，凡是与学校规定和中学生行为规范相违背的行为，我们一定不能纵容，同时也希望班干部和全体科任老师积极配合班主任、段长一起齐抓共管，坚决抵制，使学校上下形成以德育为首，全员育人的良好氛围。

“八荣八耻’为我们广大中学生树立了看得见、摸得着的行为规范和准则。高尚的美德在于养

成，良好的风气在于形成，明是非方能塑美德，知荣辱方能创和谐。校园的和谐源于同学们良好的素质和修养：人与人之间一个微笑、一份理解、一个关心，一次举手之劳，都会使人与人的关系变得更加和谐；理性并负责任地面对网吧、面对追星、以及形形色色不良思想的冲击，会使你变得更加成熟和进步。在即将迎来母校百年校庆的日子里，我们每位同学是不是更要明荣辱，识大局，以良好的素质和修养、以优异的成绩向母校百年华诞献礼。

在这里我想向同学们提出倡议，让我们热爱祖国从唱响国歌做起；让我们重新发扬并传承“劳动最光荣”的美德，在劳动的历练中更加健康地成长；让雷锋精神在我们当代中学生身上发扬光大，让我们共同关爱他人，团结互助；让我们坚决反对和鞭挞一切丑恶现象，筑牢每个人的道德防线，共同遵守诚信，缔造真诚的社会。让我们在远大目标的激励下勤奋学习、立志成才。我们真诚地希望通过你我的共同努力让我们的校园少一点不规范，不和谐，多一点责任和奉献，相信有我们大家的努力和付出，学校的明天将会更精彩、更辉煌！

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80天,竖起人生的里程碑

林其明

亲爱的同学们:

也许你还没有忘记初入厦门一中校门时的新鲜感和陌生感，也许你还清晰地记得刚进入高三时上课热汗淋漓的感觉，那时的你或许正得意于时间的充足，或正苦恼于高三生活的漫长，然而今天，当我们掰掰指头数数,离高考只有80天时,相信大家的感受一定是截然不同的。那就让我们一同走进“80天”，一同去感受“80天”吧。

走进“80天”，势如破竹；走进“80天”，资深贵高；走进“80天”，苦海作舟；走进“80天”，成就梦想。

身为高三学子的我们，对于“80天”充满了无限的憧憬与希望，充满了无穷的激情和力量。

进入“80天”，就意味着我们的阅历升到了在高中生涯的最大值。因而会形成一种极强的冲劲和自信；也因而遇事总能身体力行，使事物朝着良好的态势发展。这就是我们，我们高三的学子：资深似海、责高如山！

进入“80天”，争分夺秒。那么就让我们紧随时间的节奏：在广袤的知识天空中“任鸟飞”；在浩渺的知识海洋之“凭鱼跃”。聆听古训：“业精于

勤荒于嬉，行成于思毁于随。”铭记今言：“学海无涯，逆水行舟，百舸争流，拓成才之路，崎岖有径，天道酬勤，笔墨春秋。”当荆棘和坎坷来临时，哲人说：“人生是一场真正的历险，没有谁可以为自己设计一个平坦顺畅的人生，然而正是从困厄与危境中一路走来，我们才变得坚韧和挺拔。”师训：“现实有时很残酷，经常使人壮志未酬，但人要敢于面对现实，更要通过努力来改变现实”；学长云：“遥望苍苍海，苦苦难企及，铮铮男儿骨，誓将沧海渡”；我要说：“我知道，这条路很艰辛，但我将执着地前行！”

进入“80天”，我们追逐梦想更深切。因为承载了太多的梦想，因此一如既往，奋力前行。

面对“80天”，我们要有曹操那“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的雄心；面对“80天”，我们要有王勃那“宁移白首之心，不坠青云之志”的壮志；面对“80天”，我们要学李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情和“天生我材必有用，千金散尽还复来”的气势；面对“80天”，我们要学荀子“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”的睿智；面对“80天”，我们要学朱熹“纸上得来终觉浅，

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绝知此事要躬行”的严谨和“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行”的巧妙。

同学，你准备好了吗？让我们整装蓄势待发吧！

同学，你准备好了吗？让我们齐闯风雨高考路，争占螯头吧！

只要你相信自己——你就是最优秀的！唯有你相信自己——你才是最优秀的！最后，我代表高三年段的全体老师发出如下誓言：我们高三全体教师将精诚团结，通力合作，我们将统一部署，协调步骤，统一资料，共享资源。对于高三的每一位学生，高三的全体教师都是你们的参谋。每个班级，班主任和科任教师将齐抓共管；整个年级，将是上下一盘棋，交流先进，缩小差距，万众一心，黄土成金。我们将笑对全体学生的提问和质疑。问到深处，我们会为同学们志存高远而欢呼；问到浅处，我们做一条涓涓细流润物无声。生活琐事，处事哲学，学习难点，思想包袱，尽情地向我们倾泄吧，我们就站在你们的身边，我们将诠释和演绎教学相长这一古老而深邃的教学法则。我们将刻苦钻研，潜心备课，不断更新教育理念，努力完善教学方法。高考试题是我们的蓝本，日常教学是我们的手段，课堂效率是我们的追求，金榜题名是我们的愿望。教无止境，艺海无涯，我们谨希

望以主导者的身份最大能量地服务于作为主体的——高三学子的——你们！我们将随时关注高考动态，采集高考最新信息，海纳百川，广我体魄。我们将搜集高考名校资料，交流高考心得：他山之石，攻我璞玉。我们将做好考前、考试、考后的一切工作：当你们发挥出色成绩傲人时，我们会送您到清华北大；当你们感觉稍有遗憾时，老师会建议您奔赴福大集大。一句话，我们与你们同在！

同学们，一万年太久，只争朝夕。让我们一起见证朝阳，沐浴风雨，那隐约可见的绚丽彩虹就在我们拼搏之路的前方！同学们，知识决定命运，现在决定未来。高考已进入倒计时的最后阶段，让我们鼓足干劲，向着我们的目标奋力冲刺吧！

80天,让我们共同竖起人生辉煌的里程碑吧！

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数学“双基”教学探新

李为

长期以来，数学教学非常注重打基础、抓“双基”，积累了很多数学“双基”教学的经验。比如“精讲多练”、“熟能生巧”、“循序渐进”、“讲练结合”、“变式练习”、“以旧引新”等等。但也存在一些问题，学生的基础是很牢固，可却花费了大量的时间，做大量的练习作业，这不仅加重了学习负担，也降低了教学效率；此外教师以为把知识“讲深讲透”学生就能接受，却忽视了决定学习结果的直接因素的认识主体——学生，这样得到的知识也必然是“嚼而无味”。也有教师给学生布置难题练习，认为难题会解了还有什么题目不会解！这超出了学生已学过的知识、概念的范围，超越了学生的认知发展水平，一些学生如入五里雾中，慢慢地也就失去了对数学的学习兴趣。数学教学除了要给学生一定的知识积累，还有更重要的目标，如创新精神、实践能力以及思维能力等的培养。因此，我们有必要把握好“双基”教学的“度”的问题，按照新的思想和理念教学，探索数学“双基”教学的新方法、新思路。

如何把握好数学“双基”教学的“度”呢？这就要求我们在数学教学中处理好“双基”与“创新”的关系，处理好“双基”教学与教学的关系。随着改革的深入，教师按理念教学，特别是年轻教师思想新，注重“创新”。但一些教师由于经验不足、专业功底不够扎实或是对“双基”的重要性认识不够等原因，削弱了“双基”，使创新精神

和实践能力的培养不能有效落实。应当说，没有“双基”的“创新”是根基肤浅的“创新”，没有“创新”的“双基”是低质的“双基”；此外，数学“双基”教学过程中也在“创新”。例如；设计变式练习（1）-（6），其中（1）-（4）是“双基”训练，（5）、（6）就是“创新”，而（5）、（6）在“创新”中也有“双基”的强化。从我所看到的一些案例分析中，我认同“双基”定位在知识的角度。改革使教材中“双基”的内容比过去少了，但却有了一些创新。“双基”教学是教学过程的一部分，我们不可以把它们割裂开来，而是该思考怎样在“双基”教学这个动态过程中，从原来的多考虑教师“教”的角度转向更多关注学生“学”的角度，不仅使学生在“双基”教学中获得知识的积累，同时在“双基”教学中发展学生的能力，特别是创新精神和实践能力。“双基”教学要在继承传统经验的基础上，与创新教学的经验有机结合，探索数学“双基”教学的新方法、新思路，实现数学“双基”教学的优质和高效。

下面是我对数学“双基”教学的一些“新”看法。

一、既要重视过程又要重视结果

在教学实践中重结果轻过程的现象较为普遍。结果固然重要，但知识的发生和形成的过程是概念、定理、公式、法则等形成的基础；师生共同探究新知的过程也加深了学生对概念、定理、公式、

2006年第2期教育实践与创新法则等的深入理解；再通过适当的手段进而形成了表象，学生也就不必死记硬背、生搬硬套，学的轻松了，数学知识也变得生动有趣了，思维能力也得到发展，学习的主动性也增强了。

1、概念、定理、公式、法则等的形成过程需要教师精心设计，易于引发探索和思考。例如，教学“勾股定理”时，定理的证明多采用拼割法，教材给的证明方法别说学生，就是教师看了也会觉得别扭。我们知道勾股定理的证明方法400多种，利用“弦图”证明一目了然。教学中，我首先引导学

生观察定理的结论，如何从代数、几何两个方面说说a +b = c 的含义？从代数的角度来说，a +b=（a+b）-2ab,从几何的角度来看，a 、b 、 c

是边长为a、b、c的正方形的面积，然后，给每个学生四个全等的直角三角形纸片，让学生动手拼图，“能否拼成一个边长为直角三角形斜边长的正方形”？在拼图的过程中，学生观察四个全等的直角三角形的边角关系，以及每个直角三角形中的边角关系，学生拼出了下面的图形如图（1）、（2）所示，学生观察后会自己得到证明方法。

图1 图2

2、解题训练的过程利用的好，学生就不是作一题会一题，而会触类旁通，学会的是分析思考问题的方法。例如：几何教学重要的将文字语言转化为图形语言和图形语言，图形语言在解题中起到桥梁作用。教学中，让学生多观察画图过程，每画一步就让学生思考能想到什么？学生会在头脑中联想到相关的概念、定理，并通过表象的全面把握和灵活运用，得到很多结论，这也就是我们说的开放题。而我们要证明的结论可能只是学生想到的多结论的一个。在这样的解题训练中，解题是“以一当十”，同时，学生的思路宽视野广，敢于大胆想问题，创新精神得到很好的体现。

3、数学“双基”教学过程要体现再创造过程。教师应该用数学家的眼光，退到知识原来被发现和研究的情境中，使教师的教学变成一种再创造的过程，数学教学才丰富鲜活、有人文色彩。从自己所接触的数学现实中进行“再创造”，得出许多数学成果，从而找到一条培养学生创造能力的途径。

二、从熟悉的知识和经验入手

“以旧引新”和“从实际出发”是好经验。知识的引入要尽可能贴近学生的生活，或者是学生熟悉的，这样学生才会觉得所学的知识好理解，教师要尽可能使教学“深入浅出”，即使不能也要尽可能“浅入浅出”。

2006年第2期教育实践与创新

例如，学习方程应用题中的增长率问题。先引例铺垫，“学生储蓄100元钱，年利率是10％，一年后本息一共多少？年利率保持不变，两年后本息一共多少？”，列出式子；再将这个例子变式：“某学生储蓄100元钱，两年后本息一共是121元，年利率保持不变，问年利率是多少？”。方程应用题中的水流问题，学生对“顺流速度=静水速度+水流速度、逆水速度=静水速度-水流速度”理解有难度，换成顺风、逆风类比学习，学生有生活体验一说就懂。行程问题是学生的一大难题，我曾经听过两位教师上的同一节课，一位教师重点放在分析每句话的含义，给的是什么量，还和学生模拟了这个问题的过程，然后，画示意图，找出相等关系；另一位教师分析题意不够，而是通过画示意图找相等关系列出方程。其实，学生可能画出示意图找出相等关系，却还是列不出方程。我曾经看一个学生解行程问题的应用题的过程，她看一看题目后就开始着手画示意图，写出相等关系，说这是老师要求的。我在想教师的要求是否太呆板教条了，学生以为教师的要求重要，而忽略了更主要的是理解每句话的意思，找出联系。学生越大，听老师的话越多，学习的压力也越大，失去了很多身边生活经验。例如，一个小学二年级学生，家长买了打两折的一套书给他，这孩子看看定价近千元，就问家长是花了近两百元吗？而一个中学生对打折问题是两折和八折分不清。

三、“精讲多练”不要变成“不讲多练” 教师通过“精讲多练”节省时间多做练习巩固新知，多练就可“熟能生巧”，这是我们熟知的道理。但是，一些教师还是认为评价教师的主要因素是学生的学习成绩，抓成绩成为教师教学的重要目

标。教师墨守成规凭经验教学，把学生灌输的容器，学生被动接受知识，缺少独立思考的机会，一些教师的“精讲多练”甚至成了盲目的“不讲多练”。 “精讲”是对教师的高素质的要求。概念教学，要用自己的语言把概念和概念的定义分出层次。如“线段的垂直平分线”可分为“直线、中点、垂直”三个要点来理解；“弦”是“线段、线段的端点在圆上”，要通过对比、特例、具体化、推广、形成知识系统深刻理解。如锐角三角函数的四个定义，实质就是边的比值与锐角的关系。用定义求锐角的三角函数是“一抓角、二抓边、三看定义”，解直角三角形的应用问题要注意“有‘斜’必用弦（正弦、余弦），能用正（正弦、正切）的不用余（余弦、余切），宁乘勿除，尽量使用原始数据”。定理教学，要把定理的条件、结论分清楚，条件是什么？结论是什么？如“切线的判定定理”，条件是“直线垂直于半径，直线过这个半径的外端”，结论是“这条直线是切线”；还要用符号语言表述定理。因为，运用定理证明依靠的是符号语言；证明命题是要从条件和结论两方面分析，通过联想学过的概念、定理寻找解题思路，其实，问题的思路可以体会用“要证需知，已知可知”分析寻找。

四、追求循序渐进适当超越

“循序渐进”有利于对数学知识的理解和掌握，有利于全体学生的发展。一般说来，前面的知识是后面知识的基础，后面的内容又是前面内容的必然发展。循序渐进就是要求在学习过程中，按照学科知识的体系和自身认识过程的特点，有系统有步骤地学习。教学中，应从已知到未知，从简单到复杂，从具体到抽象，从现象到本质，从感性认识到理性认识逐步深化。

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