浅谈乐感与综合能力的培养

【摘要】音乐教育的重点在于对儿童音乐能力和素质的培养。国外的很多音乐教育体系通过不同的音乐教学侧重点和教学手段，来提高儿童的音乐能力和素质。随着我国新课程改革的推进，我们在对儿童的音乐能力培养教学中取得了突破，首先把听觉训练作为音乐教学活动的中心，这一观点的提出受到了教师的普遍重视。其次在听觉训练的基础上，对儿童进行视唱、演唱能力的培养，可以锻炼儿童的音准、节奏感，增强儿童对音乐的感受力。第三，可以通过舞蹈与音乐相结合的方式，让儿童在音乐中体验舞蹈，在舞蹈中感受音乐，从而提高儿童的乐感，激发儿童的表现力和创造力，增强音乐综合能力。

【关键词】乐感；音乐综合能力

一、以听觉为基础的乐感与音乐能力

以审美为核心的音乐教学活动是以发展音乐听觉作为发展一切音乐能力为基础的。依赖听觉，当然还要配合与视觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准、节奏、多声部、力度、音色等等诸方面的鉴别，感受和表达能力的。几十年来，我国中小学音乐教学以唱歌、欣赏、乐理三部分内容并教授的视唱视谱的传统教学方法，也不同程度地使学生的音乐能力和素质得到发展和培养。但是把发展乐感和音乐能力作为音乐教学的一项任务和内容明确的提出来是近年才有的，可是仍然缺少完成这项任务的科学方法。国外的一些富有成效的音乐教育学派普遍地重视音乐能力和素质的培养。奥尔夫音乐教育体系主张对儿童进行全面的综合的音乐训练，特别是节奏训练，多声部合唱和合奏训练。铃木的教育体系重视培养儿童的音乐感受能力、音乐记忆、节奏感觉和音准鉴别，以及多声部的训练。柯达伊的教育体系是通过首调唱名、节奏读法，应用手势训练音乐能力的，并按照儿童接受能力编排教材的程序。达尔克罗兹的音乐教学体系则是通过他所创立的一种体态律动的科目来训练儿童乐感。美国的综合乐感音乐教育体系，从音高、节奏、力度、音色、曲式五个方面来训练学生的音乐素质和能力。

近年来，随着我国新课程改革的推广和实施，音乐教学中，提出把听觉训练作为音乐教学活动中心的论点，受到了音乐教师的重视，对少年儿童能力和音乐素质的挖掘和培养是一个重要突破。听要本着从易到难的原则，有阶段性，对幼儿应从听辨音色、音质、音高、长短、强弱开始，逐步到听辨各种不同的自然音程，引导儿童多听一些优美动听的歌曲，可以提高对优美旋律的感受力。

二、视唱、演唱能力的培养

视唱就是识谱练唱，目的是提高儿童的视谱能力。这种练习是和节奏训练、听音练耳分不开的，通过节奏模仿，听音模唱等多种手段，来提高儿童的音准概念与节奏感。对有一定能力的还可进行即兴创作训练，教师或家长唱上句，让儿童接下句，这样由易到难，由浅入深，再引导儿童背唱一些好歌的曲调，电视剧

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