幼儿语言欣赏活动的引领和组织

幼儿语言欣赏活动的引领和组织

【摘要】随着信息化时代的发展，幼儿阅读的广度和宽度，决定了幼儿语言欣赏能力??

?? 的高度。幼儿语言欣赏从过去单一的图画书拓展到现在高质量的绘本、动画。幼儿的阅读量剧增，幼儿阅读过程中获得信息倍增。随之而来，教师语言欣赏活动的选择范本扩大，这时教师需要理情引领和组织语言欣赏脉络，让幼儿在语言欣赏活动中收获：生活经验、积极情感态度、语言表述才能、文学审美情趣。

?? 【关键词】关注幼儿；语言欣赏；适宜；引领和组织

?? 《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。随着信息化时代的发展，幼儿阅读的广度和宽度，决定了幼儿语言欣赏能力的高度。幼儿语言欣赏从过去单一的图画书拓展到现在高质量的绘本、动画。幼儿的阅读量剧增，幼儿阅读过程中获得信息倍增。随之而来，教师语言欣赏活动的选择范本扩大，这时教师需要理情引领和组织语言欣赏脉络，让幼儿在语言欣赏活动中收获：生活经验、积极情感态度、语言表述才能、文学审美情趣。因此，教师的引领和组织应关注以下因素。

?? 一、关注文本和幼儿语言、情感接受的适宜度

?? 文本是幼儿欣赏的载体，它的语言内容和思想情感直接引发幼儿欣赏兴趣。因此，老师在选材时要关注文本的语言美，表达的情感与孩子的情感需求，情感经验相匹配。幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

?? 二、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣

?? 儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。如《猜猜我有多爱你》运用多媒体巧妙地把音乐、情境、语言结合在一起，幼儿从视听感官中获得具体的感性经验，多媒体同样把语言中的重点部分呈现给大家：从我家到月亮，从我家到月亮转个圈再回来，把抽象的想象性语言，通过画面具体的展现语言的深刻含义，孩子在具体的比较中立即就知道两种爱的长短。

?? 三、重视幼儿语言学习过程的趣味性和游戏性

?? 幼儿语言学习在某种程度上是抽象思维的过程，是把抽象的语言在头脑中具体化，赋予意义的过程。教学过程设计成一种“游戏”，表明教学活动是一个自由自在、轻松活泼的过程。当教学过程成为一种游戏时，教师和孩子是一种游戏者和游戏者之间的平等关系，他们共同创造着一种游戏的氛围，全身心的投入到教学活动中。如《猜猜我有多爱你》，孩子两两分别扮演爸爸和孩子的角色，用语言表达角色的情感，孩子说：我对你的爱就像大树高高的，爸爸说：我对你的爱就像树林那么多。童稚的语音融入在角色里，完全沉浸在当下的愉悦之境，享受着教学活动中的自由自在，轻松活泼。又如：《梦》设计了排图游戏，孩子在与材料的操作中，回忆对诗歌语言的理解，用图示的方法表达自己的认知。最大的优点是面向了全体幼儿，给了每个孩子参与游戏的机会，操作性的游戏使每个孩子都有了展现自己的平台，关注幼儿的需要，使目标隐含在游戏过程中，又具针对性。游戏是孩子主动学习的有效形式，是孩子喜欢的活动，选用恰当的游戏方法，让孩子在自我建构中获得真正自然、快乐的发展。

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