指南背景下的健康活动组织

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，幼儿动作的发展是身体机能发展状况的主要表现，也是适应社会生活的基本能力。”子领域目标中提到的让幼儿具有一定的适应能力，要保证幼儿每天的户外时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，以提高幼儿适应季节变化的能力。然而在日常教学中，户外活动常常会因为其他领域的延时或这样那样的原因被教师一带而过，所以，再总结存在问题后，要学着不断尝试改进，在明确活动类型、保证活动时间的基础上，丰富幼儿的活动器械、内容，并通过材料的隐性指导策略，激发幼儿自主活动的积极性，让健康户外活动真正活起来。

?? 关键词：幼儿自主；健康户外活动；组织策略

?? 一、日常健康教育活动中存在的问题

?? 《指南》中对健康领域的教育建议后，总结了在日常健康教育活动中普遍存在的问题，进行了梳理分析。

?? 1.教师“偏科”现象严重，计划性不强

?? 教师执教随意性较强。组织时间不到位，缺乏统一的组织和安排。因此，户外活动时间往往是放羊式或盲目式的。

?? 2.幼儿园提供的运动器械不丰富

?? 活动时难以满足幼儿好奇、求变的特性，造成热门器械受争抢，冷门器械堆墙角的现象。缺乏统筹安排，出现器械“撞车”现象，造成材料不够用的现象，影响了教师和幼儿开展户外活动的积极性。在组织时形式比较单一，内容随机性强，在幼儿参与活动时教师也会担心幼儿的安全事故，对幼儿的运动限制较多，造成幼儿玩不痛快、玩不出新的现象，从而影响到锻炼的效果。

?? 3.活动内容巩固性有余而发展性不足

?? 在户外活动中我们不难看到这一现象：幼儿户外体育活动时，活动内容大多是复习性质的、旧的、浅显的居多，缺乏新颖，缺乏挑战。而新授的具有一定难度的内容及少，许多内容幼儿张口就答，顺手就做，轻而易举，毫无难度可言。

?? 4.缺乏自主性，没有充分体现“在玩中学、在学中玩”的原则

?? 每次集中培训时都在反复强调一个《纲要》理念和贯彻《纲要》精神，号召大家学习《纲要》，作好笔记，落实到实处，要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿情趣，让幼儿自由自主地选择游戏，使幼儿身心得到全面的发展。但是，要真正做到这一点不是那么容易的。大多数教师担心纪律不好或难以应付突发事件，就按自己的想法设计一个在掌控范围内的游戏，整个环节都是教师唱主角，幼儿却成了游戏的配角，使幼儿的自主性发挥不出来，自然，幼儿玩这个游戏也没有兴趣，更谈不上完成的效果好了，造成幼儿的天性不能释放出来，幼儿在这个过程中也得不到快乐。

?? 二、健康教育活动中的组织策略

?? 针对《指南》教育建议中的内容，查找了相关资料，分析、反思、梳理出了部分健康活动的组织策略，希望能应用于实践教学中。慢慢总结经验，反思调整，使我们的健康户外活动能真正落到实处，使幼儿有个良好的身体，愉快的情绪，强健的身体。

?? 1.了解幼儿园户外活动的类型，保证活动时间

?? （1）有计划、有目标的户外活动

?? ①幼儿园运动性区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊形式，是教师根据主题目标，有计划地创设与主题相关的区域，让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择、自主游戏、自我探索、自我完善的活动。每天活动时间约40分钟。

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