一．高考作文的基本类型：
（1）命题作文
（2）话题作文
（3）题意作文
（4）材料作文
二.高考作文的写作要领:
第一:审题与立意---------口诀:抱着话题打滚
第二:定体与构篇---------口诀:选择最擅长的文体
第三:突破与升格---------口诀:要有若干亮点
●第一步审题，确定写作的重点与范围。
(一)话题作文的审题：
话题作文一般由?引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作要求?构成。?材料?主要用来引出话题，同时对话题的走向起导向和提示用；?提示语?主要是启发审题立意，打开写作思路； ?要求?则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。话题作文审题包括：审材料，审提示，审话题，审要求。最关键的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作重点。
⑴单个词语型话题：
其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本义，引申义和比喻义。如：?脸?本义?人脸部?，引申义?表情，情感?（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义?面貌?（城市的脸）。形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓
短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。
⑵偏正短语型话题：
正部是写作的重点，偏部限定写作范围。如：生存的智慧，?智慧?是写作的重点，?生存?限定写作范围，即?智慧?只能是?生存?方面的?智慧?。
⑶动宾短语型话题：
动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如：战胜诱惑，?战胜?是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），?诱惑?限定战胜的对象只能是?诱惑?而不是别的。
⑷主谓短语型话题：
谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。如：答
案丰富多彩，?丰富多彩?是写作的重点，?答案?则限制丰富多彩的对象只能是?答案?，而不是别的事物。
⑸并列短语型话题：
主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。 ⑹完整句子型话题：
以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。如：细节决定成败，谓语?决定?是写作重点（为什么决定，怎么样决定），?细节??成败?则表示?决定?的范围
对象。特别强调：审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。
（二）命题作文审题与话题作文的比较：
命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方，有些命题本身就是话题，如?安?（05北京）、?愿景?（06天津）、?谈意气?（06湖南）等等，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。而有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了，如?我想握住你的手?（06上海），?今年花胜去年红?（05年辽宁）等，这样的命题作文，立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得改变）。值得指出的是，如以?一枝一叶一世界?（05年浙江），?雕琢心中的天使?（06广东）为话题作文，尽管话题即观点，但也可以反过来立意，?一枝一叶未必一世界??心中的天使不需雕琢? （保持人的本真美）。广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（05年?纪念?也可以立意为?无须纪念?），因为它符合?在话题范围内?的要求。
（三）材料作文审题与话题作文的比较：
请比较下面两则材料并加以区别：
材料1：?一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说?进去吧，我早就为你们准备好了家。?
?不，我们要上天!?它的孩子回答说。请根据以上材料，
写一篇议论文。
材料2：有人说当代中学生常常是矛盾的。一方面，带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信?我就是我?；另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前，他们有时也迷茫，常常会问：?谁能告诉我，我是谁？?请你结合成长中的亲身经历，以?我的故事?为话题，讲出一段真实的体验和感受。
通过比较，我们很容易发现，由于材料的?功用?不同，二者的区别是明显的。前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的?焦点?，审清?自立?这个题旨后才能构思写作；而后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。在写法上，以往的材料作文很容易套用?三段论?、?四步法?。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式(并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的，但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势)。而话题式材料作文，除了明确限定性内容外，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传材料作文所形成的种种程式，在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。
●第二步：作文的立意（中心观点的确立）
（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：
话题作文的立意应考虑的几个方向：
一是使要话题表达的主题更加明确；
一是使话题要表达的主题更加具体；
一是使话题要表达的主题易于深化；
一是使话题要表达的主题更为新颖。
从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。
⑴：词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：
词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用?前添加，后添加，中间添加?的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），?宽
题走窄?，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题?脸?（05江西）
■扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。
■扩展为句子：
我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部?脸? 史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。
再如2005年高考山东卷的话题?双赢的智慧?，我们就可以造出这样一些句子来：经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展??这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。
⑵：句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意
句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使。
■从对象的角度添加：
谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白---------）雕琢心中的天使
■从原因的角度添加：
为什么要雕琢心中的天使？给谓语?雕琢?添加各个层面的原因状语———因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想---------）而雕琢心中的天使
■从办法（方式）的角度添加： 怎样雕琢心中的天使？给谓语?雕琢?添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；
用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心 中的天使
■从宾语的类属角度添加:
雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使
■从后果（意义）的角度添加：
雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和谐，社会进步）
⑶：关系型话题的立意：
重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。
1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如?自由与纪律?这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有?自由?无所谓?纪律?，没有?纪律?也就没有
?自由?，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
2．是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、
一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此彼式。对?自信·自满·自负?，我们应理解为?要自信，不能自满，更不能自负?。
3．辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如?痛苦与成功?这个话题，我们可理解为?成功来自痛苦的磨砺?。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
4．并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。 如?和而不同?，须理解为?既要做到‘和’，又要做到‘不同’?，意即?既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流?。
5．条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。
（3）分论点的提炼与表述
论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个?分论点?。分论点是对中心论点的展开与说明，是
中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：
1．追问原因法——即问一个?为什么?
追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条
件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。
例1：古训说：?不以规矩，难以成方圆?。现代人说，如何创新，就是要打破
传统的框框，突破规矩。请以?规矩?为话题作文。
分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩，集体不能稳定；③没有规矩，国家不能发展。
例2：2000年的高考话题作文?答案是丰富多彩的?。 提炼：话题?答案是丰富多彩的?本身就是一个句子（中心论点）无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：⑴世界千变万化，事物是复杂的；
⑵人们看问题的方法、角度不同；③评判事物时所持的标准不同。
2。追问办法法——即问一个?怎么办?
所谓追问办法法，就是解决论证中的?怎么办?的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用?追问办法法?提炼分论点，也必须先确立中心论点。
例1：06年湖南高考，题目?谈意气?。
提炼：先把题目?谈意气?中的关键词?意气?扩展成一个句子（即中心论点），：人要有意气，然后追问：人怎样才能有意气于是得到三个分论点：⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；⑵勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；⑶自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光
例2：命题作文《学会欣赏别人》。
提炼：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕?怎样学会欣赏别人?提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补 短，共同提高。
3．追问结果法——即问一个?会怎样?
追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。
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