八年级语文第三次月考试卷分析
2015-2016学年度第二学期：刘建平
一、试卷总评：
本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二、试卷结构
全卷150分，考试时间为120分钟，分四个部分。第一部分积累与运用（30分），第二部分文言文阅读：古诗默写10分；课内文言文（10分），第三部分现代文阅读（40分），第四部分作文（55分）。
三、试题特点
1、强化语文基础，注意积累和运用，突出语文学科的工具性。在基础层面，试题考查了学生对汉字的规范正确书写，汉字字形的掌握、名著常识、仿写、信息提取这些题都是基础面的内容，题目难度不大，重视这些方面的考查，突出了学科的工具性。
2、突出人文特征，正确引导学生的情感、态度、价值观，力求能力立意与教育价值的立意。积累与运用、阅读选段都有浓厚的人文取向，极富教育和审美价值、使考生在答题过程中受到一次真善美的教育。
3、古诗文默写部分，重点考查对文言文名句的积累，文言文阅读题目难度较小，中等程度的学生能较好地发挥已有水平。
4、现代文阅读均选自课外，重点考查学生梳理归纳、理解品味、分析探究、思考点评的能力。
4、作文部分，有两个作文题目，一个是半命题作文，由学生将题目补充完整后自选体裁进行创作；一个要求写说明文——介绍自己的学校，作文题目要求明确。
总体来说，这份试题既考查了学生的基础落实情况及巩固，又充分考查了学生的学习能力。难易适度，符合中考题型。
四、学生考试状况分析
总体来说，从学生答卷的情况来看，基础知识部分总分95分，学生最高只能得到90分。大部分都能得到65分左右。作文部分，总体来说，写得还不错，不写作文的人数明显减少，但还有一部分人只写片段作文。
根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：
（一）基础知识掌握不扎实
字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。
（二）对文言文内容掌握不熟，有夹生饭文言文阅读中的词语解释、课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。
（三）阅读理解能力较低，有待提高
课外阅读出错很严重，此题失分比较明显，存在问题有：答题抓不住要点；概括能力较差；表达不准确。如第14小题、16小题、17小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。说明文阅读题这题比较简单，答题正确率挺高。失分集中在20和22题上。20题学生把修辞方法和说明方法弄混。22题的归纳概括不到位。
（四）作文部分50分，最高分49分，最低分33分。
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写得比较好的作文表现在以下几个方面：
立意比较深远；立意虽浅，但语言优美，情感真挚；取材生活，细腻感人；构思比较新颖。
但也有一些不足，主要表现在以下几个方面：
叙事太过于平淡，语句不通顺、生动；有些作文思路不清晰、洋洋洒洒写满试卷，却不知所云；书写潦草。很少有同学选择写说明文，即使是写的说明文，不会正确地按说明的顺序和说明的方法来写。
四、今后努力的方向
1、继续加强学生的基础知识的落实。重视语言积累，要让学生多读书。字词基础要一一过关，落实古诗词背诵，杜绝写错字。教给学生读书的方法。
2、在教学中积极倡导自主合作，探究的学习方式，但他们学有所得，提高教学的有效性，真正提高教学的效率。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外，课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道、增加学生语文实践的机会，让他们积累大量的感性材料。并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。
4、在阅读教学中注意核心能力的培养，以理解能力为重点，进行有效的训练，要尊重学生的个体体验，鼓励学生大胆发表自己的理解，培养创新精神。
5、古诗文的积累和赏析列为重点教学内容。继续进行古诗文专题训练和复习巩固。
6、重视学生写作能力的培养。提高学生学习语文的兴趣，提高他们作文的技巧。
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