爱是学生学习的动力

白寨小学顾文龙

心理学研究表明，有些学生学习落后的主要原因不是智力因素，而是学习环境、欲望、毅力和自信心等非智力因素在起主要作用。所以，我们为师者应把爱洒向每一位学生，特别是学习比较落后的学生。

作为一个人民教师，应时刻提醒自己要尊重、爱护、信任每一位学生，不让任何一个学生有被轻视的感觉。要相信每个学生都能成才，任何学生的进步都应该受到鼓励。比如：在课堂提问或学生质疑困难时，对学习落后的学生决不能冷落。对他们要多创造一些表现的环境，多给一点表现的机会。在回答问题时，即使答的不准或是答错了，老师也不能讥笑，更不能讽刺挖苦或者当头一棒。而应从不同角度给予鼓励与肯定。否则，他们刚刚萌生的求知欲就会被一下子扼杀。在批改作业时，对学习比较落后的学生应多给一点面批和课外辅导，多给一点鼓励性的批语，少一点惩罚性的作业。即使是再不起眼的学生，他们身上也有闪光点。平时我们只要留心观察，认真挖掘他们潜在的闪光点，一经发现，就应大加表扬。让他们随时都能尝到成功的喜悦，看到进步的希望。意识到自己其实并不差，也不笨。从而消除自卑感，增强自信心，扬起上进的风帆。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体

学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

我记得有一位语文老师在批改二年级语文作业时，翻到××同学的作业，只见字写得毛毛草草，似是而非，有几个很简单的字竟然又写错了，顿时，他火冒三丈。因为在前面的作业中对××同学的这些毛病就已经进行过多次纠正。没想到，老毛病又犯了，老师把她叫到办公室，本想狠狠地教训她一顿。但见她面无表情的站在那儿。老师左思右想，这究竟如何是好？老是这样声严厉色的训斥、罚站，向家长告状也不是个办法。于是，他压住了心中的火气。温和地对她说：“××同学，你本来是个聪明又可爱的小姑娘，你长得漂亮，衣服也穿得整洁，同学们都很羡慕你，看来你是个很爱好的孩子。可是你的作业写成这个样子，好看吗？”她看看作业，慢慢地抬起头来对老师说：“不好看。”那么你有决心把作业写好吗？“有。”她满有信心地回答老师。“好吧，我也相信你一定会把作业写好，也一定会成为一个好学生的。”第二天早上，一本非常认真工整的作业本放在了老师的办公桌上。老师把她交来的作业认真批改后，在后面写了这样一句话：“你今天的作业写得真棒，我为你的进步而高兴，希你能一鼓作气。”并在语文课上对她的进步进行了表扬。从这以后，××同学进步很快，不但彻底改变了以前的那些环毛病，而且其他方面也有了很大的进步，成了班上的优等生。

爱是信心，爱是动力。爱是理解的阶梯，爱是心心相通的桥梁。爱是治疗心理创伤的妙方。只要我们每一位教师对学习上的后进生进行教育时少一点“劣性刺激”，多一点热爱、关心、理解、尊重，那么，每一个花蕾都会开出艳丽的花朵。

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