对建构主义教学理论的理解
一、建构主义教学理论时代背景以及含义：
记得在我们讲第7章——当代课程理论的时候，提到了进入二十世纪后半期，尽管各国的教育改革因国情和教育传统有差异，但都体现了新的共同发展趋势，各国教育改革的核心都是：课程改革；新课程改革的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。
这一次我们第8章——当代教学理论中继续谈到了建构主义教学理论的发展起源，书上提到：建构主义是认知学习理论在当代的发展，它强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。它认为学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。“情境、协作、会话、意义建构”是教学环境中的四大要素。
在建构主义的定义里面，有几个名词值得注意——原有的知识经验；生长与人际间的协作活动。我对此是这么理解的：一个经验丰富的学习者和一个没经验或经验不足的学习者在同样的学习方式下进行学习，经验丰富的学习者肯定比一个没经验或经验不足者学习要学得好、学得快，因为现代的教学方式跟以前的大不一样。教师不只单纯的传授知识给学生，而主要是直根于学生的先前本有的经验去进行学习。主要以学习者为中心，通过人际间的协作相互促进，共同提高。
二、建构主义的影响
在我看来，建构主义的提出并不仅仅是一个新的名词这么简单，这其实是一种新的思维方式，无论是对于教或者是说对于学来说都是一场革命。联想到教学的定义——教学就是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。很明显能够看出，建构主义教学理论建构了一种教学的新模式，通过不断诱导学生建立新的目标，能够充分发挥学生的学习主体性，促进新旧知识的交互作用，进而构造出一种新的评价体系。
我们知道，建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是儿童与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的过程，从而使自身认识结构得以转化与发展。
这让我想到了最近做题遇到的一个名词——“抛锚式教学”，抛锚式教学是建立在建构主义学习理论下的一个重要的情境教学模式，其基本程序是创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价，教师以问题为重心，将知识抛锚在一定的问题情境中，用以激发学生的好奇心。
可以说，建构主义的教学理论，让教师的教和学生的学在效率上提高，在目的上明确。怪不得建构主义可以成为二十世纪后半期新课程改革的主要理论基础之一。我们在今后的教学过程中，应该把握建构主义的精神，更高效地开展教学活动。
外国语学院学科教学（英语）王芷 201611020236
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