2003年第1期(总第118期)
福建师范大学学报(哲学社会科学版)
JOURNALOFFUJIANNORMALUNIVERSITY
(PhilosophyandSocialSciencesEdition)
No.1,2003
General,No.118
家庭心理健康教育概论
叶一舵
(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州,350007)
摘 要:在整个心理健康教育系统中,家庭心理健康教育是其重要的组成部分。本文从学校心理健康教育的角度,对家庭心理健康教育的目标、任务、原则、内容、策略和途径等基本理论问题作了初步论述,以期教育者和管理者对学校心理健康教育视野中的家庭心理健康教育有一个基本的了解与认识。
关键词:家庭心理健康教育;学校心理健康教育;家长;学校
中图分类号:B849 文献标识码:A 文章编号:1000-5285(2003)01-0123-06
青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中,家长和家庭教育对学生心理健康和
人格的发展具有特殊的意义。无论是了解学生心理与行为问题的原因,还是辅导、矫治计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和紧密配合。因此,作为学校实施心理健康教育的一个重要的支持性途径,家庭心理健康教育在理论上和实践上无疑都有重大的意义,应当受到各方面的重视。然而,在整个心理健康教育的系统流程中,家庭心理健康教育又是目前最为薄弱的环节之一,其理论研究与实践探索均不多见。本文试从学校心理健康教育的角度,对家庭心理健康教育的目标、任务、原则、内容、策略和途径等基本理论问题作一初步论述,以期学校能肩负起对家长进行家庭心理健康教育的指导责任,家庭也能自觉而科学地开展心理健康教育,从而使学校心理健康教育在家庭心理健康教育的协同下,最大限度地发挥其功能。
一、家庭心理健康教育的目标和任务在家庭心理健康教育的实施过程中,家长应担负起对子女进行良好的家庭心理健康教育的职责,而学校对家长进行家庭心理健康教育的指导也是责无旁贷的,其目标就是通过对家庭成员的教育和指导,改善家庭的心理环境、提高家庭教
育的质量和家庭成员的心理健康水平,从而促进青少年的健康成长。具体而言,其目标和任务主要有以下四个方面:
(一)帮助家长树立心理健康的观念,增强对孩子心理健康重要性的认识
学校应该使家长认识到心理健康的重要性,意识到健康的心理是孩子德智体全面发展的基础和重要组成部分,是孩子发展成才的重要基础和保证。同时也应使家长认识到,在信息时代的今天,随着科技的发展和竞争的日益加剧,同成年人一样,青少年的心理同样经受着冲击,再加上日益沉重的学业负担和成长中所必然面临的种种烦恼和困惑,青少年学生的心理压力是前所未有的,他们需要家长的理解和帮助。因此,学校应当使每一个期望孩子健康成长的家长都把关心孩子的心理健康视为自己不容推卸的神圣职责。(二)帮助家长认清角色,强化家庭心理健康教育的责任意识
要使家庭教育与学校同步,就必然要端正家长的态度,帮助家长认清角色,使他们明确家长的责任:第一,家庭对孩子的心理健康负有直接教育的责任。父母的一言一行对孩子的成长有着至关重要的影响,具有天然的感染力和极大的权威性,父母的道德素质、心理素质、思想水平、
收稿日期:2002-04-28作者简介:叶一舵(1963— ),男,福建永泰人,福建师范大学教育科学与技术学院副教授、教育学硕士。
文化修养乃至生活习惯,无不反映在孩子身上,对孩子的心理和行为产生极大的影响。因此,家长不但应有表率作用,还要善于运用正确的方法认真教育好子女。第二,家庭有协助学校进行心理健康教育的责任。家庭是孩子的第一所学校,学前家庭教育应灌输向学校教育过渡的内容,便于孩子入学后能够尽快适应学校生活。子女入学后,家庭教育就增加了辅助学校教育的功能,要注意与学校教育协调一致,同时还要注意家庭教育与学校教育的互补性。第三,家庭负有营造并改善社会教育小气候的责任。社会与家庭是紧密联系着的,环境对孩子成长的影响不可低估。另外,家庭内部的氛围如何,对孩子的成长也是一个重要的因素。家长应有意识营造并改善社会教育的小气候,为自己孩子的健康成长创造一个良好的环境。
(三)帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理,掌握科学的教育方法
家庭心理健康教育的首要目标,就是作为家庭心理健康教育的主要实施者的家长要掌握心理健康的相关知识和如何实施家庭心理健康教育的技巧,掌握科学的教育方法。第一,要使家长了解儿童心理发展的一般规律。个体的生理和心理发展都是一个由低级到高级、由量变到质变的不断发展的过程,表现出一定的阶段性和顺序性。每一个阶段都有其共同的规律和特点,并具有后一阶段的发展与前一阶段的连续性。应使家长了解儿童在每一个发展阶段的不同表现和不同需求,在教育时遵循发展规律,既不要超越阶段、操之过急,也不要一味等待、坐失良机。第二,要使家长认识到每一个儿童都有其个体差异,应尊重孩子。儿童心理发展的进程并不是按照相等的速度发展的,也不是千篇一律按照同一方式进行的。因此,家长应在了解儿童心理发展一般规律的同时,充分了解自己孩子的实际情况,调整好对孩子的目标期望值和适合自己孩子的教育方法,因材施教。第三、要使家长了解家庭心理健康教育的要求和实施方法。学校应使家长明确家庭心理健康教育的两点基本要求和任务:一是创造条件使孩子的心理得到健康而充分的发展;二是要能够及时地发现孩子的心理问题,并懂得如何有效地进行处理,帮助孩子克服心理问题。在这个过程中,方法是十分重要的。
此外,学校还应使家长适当了解学生心理健康问题的家庭因素;学生心理承受能力与家庭教育的关系;学生逃学、非正常死亡与家庭教育的关系;父母对子女应有的健康心理状态和父母心理健康与子女心理健康的关系;等等。
(四)帮助家长不断提升自己的心理健康水平
正因为家长缺乏正确的教育观念和科学的教育方法,导致家庭教育上的失误,心理上的困惑,于是急躁、焦虑、敌对、抑郁等情绪应运而生,反过来这些不良心理因素又会潜移默化地对孩子产生负面影响,造成恶性循环。所以,学校除了要帮助家长树立正确的教育观念和掌握科学的教育方法外,还要着重提升家长的心理健康水平,只有努力提高家长自身的教育素质和心理健康水平,才能从根本上提高家庭心理健康教育的水平。此外,学校还应该对有问题的家庭(即在结构和功能上出现了较长时间的障碍的家庭)采取措施,启发、引导、促进和鼓励家庭成员改变引起问题的观念和行为,使其家庭成员从他助走向自助,从而改变家庭存在的病态,实现健康的家庭功能。
除了明确学校在家庭心理健康教育中所要达到的目标和承担的任务外,还应明确家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务。具体而言,主要包括两个方面:
(一)发展性目标和任务
在家庭心理健康教育的目标中,这是积极的一个方面。它要求家长要积极创造条件,帮助孩子在自我认识、承受挫折、适应环境,以及学习、交友等方面获得充分发展,以努力提高孩子的心理素质和人格水平。通过家庭心理健康教育,使得孩子能够正确认识和悦纳自我,善待他人,发展协调的人际关系,能够积极面对生活和学习中所面临的种种问题和压力,最大限度地发挥自己的潜能,使自己的能力不断得到发展。
(二)防治性目标和任务
在家庭心理健康教育的目标中,这是消极的一个方面。在孩子的发展过程中,要及时发现孩子的心理问题并采取有效的措施进行积极的辅导或治疗。面对孩子在心理、学习或社会适应等方面出现的问题或异常状态,应采取适当的方法给予矫治。在这个过程中,家长要认识到,在孩子成长的过程中,总会遇到一些心理问题,出现问题并不可怕,关键是要懂得如何进行正确的引导
和帮助。比如考试焦虑、或者暂时的情绪波动等轻微的心理问题,家长可以自己帮助孩子疏导,但是,如果真正出现严重的抑郁、强迫等症状时,就要求家长要及时发现并给予及时的心理辅导和治疗,必要时也可以向学校或有关机构求助。
二、家庭心理健康教育的原则
做好家庭心理健康教育,除了要明确其意义和目标之外,还应坚持一定的原则,才有可能收到好的效果。从学校方面来说,应坚持以下原则:
(一)在家庭心理健康教育中,学校应尽可能地给家长提供辅导和帮助,但不是包办、替代和决定。
家庭心理健康教育要取得好的效果,必须依靠家庭成员的努力。因此,在家庭心理健康教育中,学校只能起一个引导和帮助的作用。学校和教师应首先和这个家庭的成员建立良好的关系,取得学生和家长的信赖,只有这样,教师才有可能站在家庭成员的角度,了解和正视这个家庭的具体状况和具体问题,才有可能提出正确可行的意见和建议,也只有这样的意见和建议才有可能被接纳,从而起到实际的教育效果。但是,在这个过程中,一定要注意,教师毕竟不是这个家庭的成员,因此不能替代家长做出具体的决定,而是应该在了解家庭状况和了解家庭成员关系和情感的基础上,为他们提供辅导和帮助。
(二)在指导家长实施家庭心理健康教育的过程中,教师要尽可能地多考虑家庭成员的情感和行为,促进亲子之间的沟通和理解。
在对家庭心理健康教育进行辅导的过程中,我们发现,许多家庭产生问题的原因就是家庭成员忽视彼此之间的需要和沟通。这种沟通的缺乏往往导致家庭成员之间的误解和怨恨,导致家庭的不稳定状态,孩子处在这种冲突的氛围中,往往容易引发心理障碍或行为问题。因此,教师应注意积极促进家庭成员和亲子之间的沟通,彼此交流自己对家庭存在问题的看法和自己的价值判断,从而可以使家庭成员站在对方的角度考虑问题,体验对方的情感。在此基础上,达到提高家庭心理健康教育质量和优化家庭心理环境的目的。
(三)在指导家长实施家庭心理健康教育的过程中,也要坚持因材施教的原则。
和每个个体一样,每个家庭也是各不相同
的,家庭成员的个人背景、成员之间的关系等都不一样,即使存在的家庭问题有所雷同,在指导过程中,也要有差异。因此,教师在对家庭心理健康教育进行辅导的时候,应根据具体家庭的具体情况,有针对性地加以指导,因材施教。
在家庭心理健康教育的过程中,作为主要实施者的家长,则应坚持以下原则:
(一)全面发展的原则
在家庭心理健康教育内容上,注意对孩子心理品质和智力品质培养的同时,要注意孩子的全面发展。(二)权威与尊重并重的原则
在家长与孩子的关系中,既要树立家长的权威,又要尊重孩子。父母作为一家之长,首先要转变观念,认识什么是真正的权威,如何树立权威。家长要提高自身的素质,以自己的言谈举止在孩子心目中逐渐形成权威。同时,还要尊重孩子。要把孩子看成是一个有独立人格的人,不要把他们看成是自己的私有财产。
(三)科学性和疏导性原则
在具体实施家庭心理健康教育的方法上要注意科学性。要根据孩子的心理特点,循序渐进。孩子不同年龄阶段有不同的心理特点,随着年龄的增长,各个方面都会发生变化。了解这些特征,针对孩子身心发展的不同时期和不同时期的心理特征采取恰当的教育措施,家庭心理健康教育才能收到好的效果。此外,家长还要循循善诱,疏通孩子的心理障碍。对于孩子出现心理障碍,家长要认真分析其产生的原因,利用各种机会因势利导,将他们沉郁在心中的种种不良情绪宣泄出来。如果家长用简单粗暴的方式对待孩子的心理问题,则极易产生对抗情绪,使本来就有的心理问题更加严重。这样的结果与心理健康教育的根本目的是相悖的。家长首先应找出孩子的心理症结所在,分析其产生的缘由,给孩子讲明道理,以适当的方式逐步疏导,消除心理障碍。
(四)预防性和发展性相结合原则
家庭心理健康教育既重预防也重发展。即通过优化孩子心理品质,促进他们心理的健康发展,尽量避免或减少心理问题的发生。心理健康教育最根本的还在于防患于未然,全面提高和发展孩子的心理素质,增强其自我调适能力、心理防御能力和承受能力。
三、家庭心理健康教育的内容
在明确了家庭心理健康教育的意义、目标、任务和原则之后,更为重要的是,我们还要了解我们应该“做什么”的问题。因此,作为目标和任务的具体化,家庭心理健康教育的内容也是必须加以论述的。与家庭心理健康教育的目标和原则一样,要了解其内容,我们也要从学校和家庭两个方面来进行。首先,作为学校,在家庭心理健康教育过程中,应包括以下内容:
(一)对学生的家庭成员进行心理健康教育学校应该通过对家庭成员,尤其是对家长进行心理健康教育,使他们了解和掌握心理健康的知识。目前,绝大多数家长缺乏系统的心理学和教育学知识,而对发展心理学知识的了解正是科学有效地进行家庭心理健康教育的基础。只有在这个基础上,才有可能使家长意识到这项工作的重要性,从而转变教育观念,在尊重青少年心理发展规律的基础上,了解自己孩子的个性特征和不同的发展阶段,采用科学的教育方法,因材施教,达到最佳的教育效果。大量的研究表明,家长的“焦虑情绪”、“敌对情绪”、“抑郁心理”、“躯体化症状”对子女心理行为问题有较为直接的影响(赵虎等,1996;王欣等,2000;张智,1997)。所以,对学生的家庭成员进行心理健康教育,转变其教育观念,增强其心理健康意识,就成为学校在对家庭心理健康教育的辅导过程中最重要的内容。
(二)对学生的家庭成员开展心理辅导与咨询工作
在对学生的家庭成员宣传心理健康知识并进行心理健康教育的同时,要着重提高家庭成员的心理健康水平,优化家庭心理环境,促进亲子关系的良性发展。在实践中,可以通过多种多样的形式和方法,对学生的家庭成员开展心理辅导与咨询工作。同时,应注意由于家长的文化层次和职业不同,其家庭状况也存在不同程度的差异,在对他们进行心理辅导和咨询的过程中,应针对不同情况,切实帮助家长掌握如何科学有效地促进孩子的人格发展和提高心理健康水平的方法。(三)对问题家庭进行(或建议进行)心理治疗
近年来,特殊家庭和问题家庭逐步增多,尤其是一些结构和功能不健全的家庭,如离异和单亲家庭,严重影响青少年的健康成长。国内外许多研究表明,夫妻离异不仅会造成彼此的心理创伤,而且也会给孩子的心理带来一系列极其严重
董奇,1991Hetherington,E.M,的消极变化和影响(
Cox,M&Cox,R,1985;傅安球,史莉芳,1993)。
因此,对于这些问题家庭,学校应积极开展家庭心理治疗,如果涉及到学校也无力解决的问题,则应该建议有关机构进行干预和治疗。辅导人员
应运用科学有效的方法去帮助问题家庭,改善并优化其家庭结构和功能,以期家长提高家庭教育质量,为孩子的健康发展创设一个良好的家庭心理环境。
其次,作为家长,在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括以下内容:
(一)给孩子以正确的人生观教育
主要是端正孩子的人生态度,在孩子心目中树立正确的思想、信念与追求;从小学会做人。
(二)培养积极健康的情感、意志和品德心理
使孩子学会把握自己的情绪,做情绪的主人,学会正确处理理智与冲动、调节与控制,挫折与磨砺的关系。逐步引导孩子在遇到问题时,学会冷静分析,学会以适当的方式宣泄压力和不良情绪。同时,要指导孩子在遇到问题时,求助于学校的心理咨询机构,通过心理咨询,来实现自身心理的健康发展。在此基础上,逐步树立自信心,并形成正确的伦理道德观念。
(三)培养孩子良好的个性心理品质
主要包括自我气质的了解与完善,活泼开朗性格的塑造,广泛的兴趣和探究精神的培养等。
(四)培养良好的学习心理品质
在鼓励孩子刻苦学习,力争优异成绩的同时,要重视对孩子进行注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养,掌握有关复习与遗忘的规律,培养积极主动探究的学习态度。使孩子在认识自己的基础上,确立恰当的学习目标,形成合适的动机水平。
(五)培养良好的人际交往心理
使孩子能够正确认识、评价和表现自己,通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练,掌握人际交往的社会性和技巧,帮助孩子学会如何与他人友好相处。
(六)根据孩子身心发展的不同阶段,及时进行有关方面的教育
尤其要注重对孩子青春期性知识和性心理教
育,如青春期性知识的掌握,正确处理好男女同学之间的友谊与交往、自尊与互相尊重的教育等。
家庭心理健康的内容是十分广泛的,应该说,在孩子发展的任何阶段所遇到的心理问题,家长都应该积极关注并正确引导,而不应该对学校有依赖和应付心理。当然,在这个过程中,学校对学生和家长进行正确的引导和扶持也是责无旁贷的。
四、家庭心理健康教育的策略
在家庭心理健康教育的过程中,应采取一定的策略,遵循一定的规律,才有可能收到好的效果。学校在这方面应坚持的策略有:
(一)中立性策略
在对家庭心理健康教育进行帮助和引导的过程中,学校应注意到,家庭生活和亲子关系状况并不是一成不变的,它是动态的、阶段性的发展过程。但是,当家庭中的一方向学校求助时,不论是家长,还是学生,都是把学校和教师当作自己的支持者和同盟军,向学校和教师反映其对其他家庭成员的不满。此时,学校应保持中立性,切勿卷入其家庭矛盾和是非,只有如此,才有可能发挥学校和教师对家庭心理健康教育的积极引导和扶持作用。
(二)客观性策略
求助于学校的一些家庭,往往是其中的某个家庭成员(家长或学生)在价值观、生活态度和习惯、教育态度、学校适应等方面表现出矛盾、不协调,甚至对立。对于已经出现的问题,学校应具体问题具体分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思考,避免盲目的评价。
除了学校应采取正确的策略外,掌握科学的策略对于家庭和家长来说,更为重要,因为他们是家庭心理健康教育的主要实施者。家长所应掌握的策略主要有:
(一)开展家庭心理健康教育的前提是转变观念
在素质教育的今天,必须改变以往那种只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑,一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中有一些孩子表面看来好像很听话,学习成绩也不错,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证
明,理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质,对促进孩子的学习、发展和成才具有重要的作用,为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向上转变。作为启蒙教师的家长要为孩子创造良好的家庭氛围,以自身开朗、豁达的个性,民主平等的作风去影响孩子,在教育上做到爱而不宠,严而有度。
(二)开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子
家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般儿童好活动、好模仿、好奇、好问,还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期,他们在平时的学习、活动中,其内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界也常常发生各种冲突,处于不稳定状态,往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然,他们的问题不是突如其来的,常有一个较长的潜伏期,也总会有一些表现。如过分自卑或孤僻、经常与父母及同伴发生争执,敌对,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜渐,就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的新的有利因素。
(三)开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子
父母同子女的关系,既是长辈和晚辈的关系,又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜;父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时,应在平等、信任的基础上,采用民主协商的方法,并循循善诱,耐心启发,动之以情,晓之以理。平时,多尊重孩子的人格,信任他们,关心他们的日常活动,尽可能满足他们的正当愿望和要求,使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听,以取得孩子的最大信任。同时,家长要充分相信孩子的潜能,他们或许有意想不到的为人处世等方面的能力。因此,凡孩子的事,无论在生活上、学习上,做父母的切忌越俎代庖,而应给予更多的启发性的帮助。
(四)开展家庭心理健康教育的过程中,一定要避免对孩子长期的心理惩罚
儿童缺乏生活经验,偶尔做错一件事,父母就天天骂或时常提及此事,长时间表示拒绝,就会使孩子情绪异常忧郁,甚至延续到成年。有的问题儿童本身就有情绪上的障碍,如果家长自身容易冲动,就会更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力,把孩子的成绩作为评价孩子的主要标准,久而久之,使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。
在家庭心理健康教育的实施过程中,应在发挥家长的主导作用的基础上,学校和教师也应注重对家长进行实施策略方面的指导,使家长尽可能多地了解正确有效的家庭心理健康教育的策略,从而保证家庭心理健康的效果。
五、家庭心理健康教育的途径
了解了“应该做”、“做什么”的问题后,我们还应该了解“如何做”这个关键的问题。事实上,家庭心理健康教育的途径是很多的,对于学校而言,主要途径有三个,即:教育、引导、辅导。
(一)教育———在家长学校中开设心理健康教育课程
为了给孩子的成长提供一个广阔的空间,家长们应该先对自己进行前素质教育———首先学习这些新的教育思想和理论,然后将之融进自己的家庭教育中。在家长学校里,应该开设有关儿童心理发展和家庭教育心理的讲座,或利用宣传栏、报纸、甚至电视等传媒来进行,系统讲授有关方面的知识,使家长了解学生的心理和家庭对学生成长的影响。在了解知识的前提下,重视孩子的心理健康与发展,从而加强其学习和运用科学的教育方法的自觉性,增强实施家庭心理健康教育的能力。
(二)引导———邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
除了使家长了解学校日常开展的一些心理健康教育活动外,学校可以针对青少年身心发展特点、青少年常见心理卫生问题、家庭心理保健知识、亲子关系特点、家长观念的转变与更新等方面的问题,开展一些家长与学生共同参与的活动,鼓励双方在活动中畅所欲言。从而引导和帮
(下转第132页)助家长树立正确的教育观,改善家庭环境,以良
好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女,这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。
(三)辅导———开展家长心理辅导与咨询活动
与学生一样,在社会转型期的父母,心理问题也日益增多,因此,学校应以心理学、社会学、教育学和科学的家庭教育方法为指导,对需要咨询和帮助的家长进行辅导,针对家庭教育中所遇到的心理问题,有针对性地实施帮助,提高家长自身的心理健康水平。咨询的方式可以是多种多样的,可以针对个别家庭进行单独辅导,也可以针对一些普遍存在的问题进行团体咨询。在实施过程中,以上途径还可以相互配合使用,从而使心理健康教育工作事半功倍。
家庭实施心理健康教育的具体途径有很多,家庭成员在一起的一切谈话、活动、娱乐等都可以成为有效之途径,这自不必详加论述。在这里,我们最需要从更深的层面、从发挥健康的家庭功能的角度作一宏观探讨。众所周知,在社会———家庭———家庭成员共同构成的人际系统中,存在着多层次、多环节的互动作用。社会结构、意识形态、价值取向都会不同程度地影响到各家庭系统及其成员并产生互动效应。显然,不良互动关系最终将导致家庭成员心理问题的出现,因此我们所要重视的,就是在家庭教育中努力改造不良的家庭结构,形成良好的互动关系。这主要应着眼于两个方面:一是在家庭成员中建立起一种无附加条件的相互尊重、民主、谅解的真诚关系,这有助于家庭成员自由发表意见并积极接受他人的意见和建议,从而容易实现相互间的心理上的沟通。二是家庭中应有适当的领导、组织和权威分配。既无僵化家庭中的父母独权专横现象,又无放任化家庭中畸形的联盟关系,每个成员都有自己的责任和义务,都不过分依赖或偏袒某人。在家庭心理健康教育中一旦这种良好的互动关系被打破,则需要通过角色互换、改变认知评价、亲情沟通等方法来改造不良的家庭结构,使家庭重新执行健康的功能。此外,加强社区建设,强化社区心理健康教育功能,也是家庭心理健康教育重要的支持性途径。
境氛围。
[参 考 文 献]
[1]许若兰.高校贫困生心理健康教育模式的设计与实施[J],中国青年政治学院学报,2001,(2).
[2]福建师范大学外国语学院党总支.聚集体力量,解特困之忧[R].
(责任编辑:陈 颖)
Psycho-EducationofCollegeStudentsinDirePoverty:Problems&Solutions
HUANGXiang-zhen,CHENZu-biao
(FujianNormalUniversity,Fuzhou350007,China)
Abstract:Collegestudentsindirepovertyarepronetoembracingtheinferioritycomplexduetothedeviationofautognosis.Thisoccursbecauseoftheirfragilefinancialstatusandtheuniquedevelopingstageoftheirself-consciousness.Therefore,thesestudentstendtothinkandbehaveinanegativeway,which,toalargeextent,hinderstheirnormaladaptationandself-development.Departmentsatalllevelsinchargeofeducation,togetherwithschoolsofhigherlearning,oughttostrengthenpsycho-educationofthesestu-dentsintheir“helpthepoor”program.
keywords:Collegestudentsindirepoverty;psycho-education;solutions
(上接第128页)
[参 考 文 献]
[1]赵虎等.亲子关系及父母性格对子女个性形成影响的探讨[J].中国心理卫生杂志,1996,(2):62-64.
[2]王欣等.父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究[J].中国心理卫生杂志,2000,(5):344-345.
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[5]Hetherington,E.M,Cox,M&Cox,R(1985).Long-termEffectofDivorceandRemarriageontheAdjust-mentofChildren.JournaloftheAmericanAcademyofPsychiatry,(5):518-530.
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(责任编辑:陈 颖)
AConspectusofFamilyMentalHealthEducation
YEYi-duo
(TheCollegeofEducationalScienceandTechnologyCollege,FujianNormalUniversity,Fuzhou350007,China)Abstract:Familymentalhealtheducationisaveryimportantpartinthesystemofmentalhealthedu-cation.Inordertoletteachingstaffandschoolgovernorhaveabasiccognitionoffamilymentalhealthedu-cationinthefieldofschoolmentalhealtheducation,thistextdiscusesthetarget,task,principle,content,strategyandapproachoffamilymentalhealtheducationfromtheangleofschoolmentalhealtheducation.
KeyWords:Familymentalhealtheducation;schoolmentalhealtheducation;parents;school
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