初中生学英语“两极分化原因及对策”
龙海四中 陈丽凤
目前初中生学英语存在这种情况：七年级刚上兴趣大，七年级下开始分化，八年级见了就害怕。那么，为什么会出现这种情况呢？作为一名英语教师我们又该怎么办呢？
下面我结合自己的教学实践，谈一谈体会。
首先，从非智力因素看。七年级的学生刚跨进中学大门，对他们来说一切都是新鲜的。特别是英语，由于大部分学生属于初次接触，他们更感到好奇。而到了七年级下阶段，由于每个人情况不同，总有一些学生在学英语上感到吃力，即便是学习好的 学生，这时也觉得不再那么新鲜。再加上有些学生认识上的片面性和狭隘性，认为学英语没有多大用处，以致产生了不良的学习动机，这样一来，学英语的兴趣和态度就会大打折扣。
其次，从智力因素看。由于个体差异是客观存在的，课堂上，部分学生的听课注意力不是那么集中。随着教材中的词汇量、句型和语法等的增加，那些记忆力，观察力，理解力，和综合运用能力本身就较差的潜能生来说，无疑是雪上加霜。
再次，从控制因素看。教师的教学观念落后，教学方法单一、呆板，甚至为了赶进度，采取“满堂灌”。教学手段陈旧，驾驭课堂的能力不强，课堂气氛难以活跃，效果不佳。这样，使得一部分学生感到枯燥乏味，从而失去信心，导致成绩越拉越远。
以上是造成两极分化的主要因素。那么，如何尽可能减少或避免
这种分化呢？
一． 注重学生兴趣的培养。教学方法力求多样化。根据学生年龄特征、个性特征以及教学内容，大胆采用直观法、情景法、交际法等，并且可以根据教学需要，充分运用多媒体组织教学，激发学生学习兴趣。
二． 充分调动学生学习积极性。尊重热爱学生，促其建立信心。对那些潜能生要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，使他们重拾学习英语的信心，从而逐步缩小两极分化。
三． 培养学生的学习能力。培养良好的学习习惯，打好自学基础。如，要求学生每天朗读英语、背诵重点段落，每天预习、复习，每天听录音，上课积极参与、互动，独立完成作业等。指导学生掌握学习方法，如，听力、阅读、写作技巧，提高自学能力。 总而言之，潜能生的转化到两极分化的缩小或避免，这项工作既艰巨又复杂，需要广大教师持之以恒不懈地努力。
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