学生曹理 学视萦理O四·六 心理学研究表明，初中学生的情感发展处于“暴风 骤雨期”或“心烦意乱期”。他们的情感易动荡，不稳定， 波动幅度大，体验强烈，容易从一个极端走向另一个极 端。而且他们的情感富有冲动性，不善于用理智控制情 感。因此，如何正确疏导学生情绪，养成良好的行为习惯 和道德品质，培养健康的、奋发向上的学习心理，对处于 心理断乳期的初中学生来说，无疑是一个10待解决的问 题。我在多年的教育实践中以学生为主体，化被动为主 动，在融洽、民主而又不失威严的氛围中充分发挥学生 的主观能动性，推动学生素质的全面发展。 一、严而有度，动之以情.付以真爱 对学生的严格要求是教师对学生、社会、家庭高度 负责的表现，也体现了教师强烈的事业心和责任感。如 果不严格按照一定的要求施教，放任自流，就是失职、误 人子弟。学生良好行为习惯的养成是在教师不断有意识 的要求和强化中逐渐得以规范和养成的，但学生良好行 为习惯的养成并非靠一味的严格就可以顺利实现，必须 掌握尺度，考虑到学生的自尊心和独立人格，必须依靠 教师自身的人格力量和真实情感来感化学生。真正做到 动之以情，晓之以理。所谓:金诚所至，玉石为开。唯有真 爱才可感化学生的心灵。 94届有一位毕业生，初一刚来时，上课我行我素， 课后作业经常不做，虽富有灵气，但脾气倔强，从不轻易 服人。为此少不了经常与他“针锋相对”，但一件意外的 事却让他发生了可喜的变化。1992年“三·八”妇女节 那天下午，我发现他没来上课，询问周围同学，均说未见 过。打电话问家长，方知他中午因与父亲赌气斗嘴早早 离家上学了。凭他这股倔劲，也许会出啥事。我和班上同 学一起去各个娱乐场所寻找，均未果而归。又让班上专 管自行车的一位男生凭他对这位学生自行车的熟悉去 找。果然在傍晚时分，大家在影剧院门口发现了他的自 行车。当大家心急如焚地在剧场东北角找到他时，他正 津津有味地看着“三·八”妇女节慰问演出呢。真是又气 又好笑，真想大声训斥他一番。可我很快镇静下来，心平 气和地对他说:“我们回去吧，大家都在着急地到处找 你。”他却说:“我戏还没看完呢。”大家耐着性子陪着他 看完最后一个节目。在大家把他送回家中时，这位倔强 的小伙子忍不住哭了。原来下午离家后.他就骑车准备 去南通，结果因身上只有三元五毛钱，到了海门全部化 完，又重新返回。想着路途的劳顿和老师同学毫无怨言 地寻找，他感动了。自此，他服了，也变了
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