全镇学前校本研修制度

龙兴镇中心幼儿园

园本研修工作坚持以科学发展观统领教师教育和教科研工作，认真贯彻执行县教育局和研修中心的总体部署和要求，以新课程为方向，立足学园实际，通过园本研修，切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题，以促进学生健康主动发展和教师专业发展为宗旨，融“学习——研究——教学”为一体，以教学反思、同伴互助、专家引领为核心要素，科学规范地开展各项研修活动。为了深入、持久和有效地开展园本研修工作，解决诸多实际问题，特制定本制度。

一、园本研修的总体目标

通过校本培训，使全镇幼儿教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升园内教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，为提高基础教育教学质量奠定基础。

1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

2、更新教育观念，培养一批有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

3、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。

二、园本研修的主要任务

深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题。按照“为了学园，基于学园，在学园中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索，总结经验，提高全体教师的专业水平和园本课程开发能力。

三、园本研修的主要形式

以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，不断提高教育、教学研究的针对性和实效性。倡导课例式教研活动、主题式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，营造教研氛围，提高研修质效。

四、园本研修的组织机构

园长是园本研修工作的总体规划者、领导者和指导者，分管教育教学的教学助理具体负责园本研修工作的组织开展，并组成以园长为主体的园本研修领导小组。园本研修的参与对象是全体教师。

五、园本研修的制度建设

素质教育的全面实施，二期课程改革的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求。幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性。

（一）教科研研修制度

在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教科室主任根据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联

系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4、建立以（园长室、教科室）——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每两年举办一次重幼教学节活动，集中展示教师教学风采和教学研究成果。

5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按园奖惩条例执行。

（二）教研组研修制度

1、成立教研大组，制订教科研工作计划，按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座。

2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈年级组工作情况及活动信息，落实课程实施推进的阶段要求，做好上通下达的工作。

3、制定青年教师培训计划，每月一次组织青年教师开展课程培训。

4、成立年级组，每周一次开展年级组活动，落实课程推进的内容，开展主题活动培训、研究、集体备课，收集、梳理，完善主题资料库。

5、每学期组织教师开展教学实践研究活动，人人上好一次教学实践课，开展一课三研活动，鼓励教师创新，观摩后，组织讨论、评议，梳理出优化活动方案，充实主题资源库。

6、极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕教科研课题确定年级组和个人每学年的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

7、每学期开展一次班级工作调研，对各班进行教育质量检查和现场指导。

8、各年级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园教师观摩，同伴互助，共同积累环境创设的经验。

9、每学年开展一次温馨班级经验交流活动。

10、各年级组每个主题活动结束前开展一次幼儿大舞台活动，师生共同参与，搭建幼儿表现表达的平台。

11、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。

12、骨干教师每学期上好一次示范活动。

13、每学年确定运动试点班，开展幼儿户外区域运动研究，积累组织策略、优化活动方案，充实运动课程内容。

14、采用“走出去，请进来”、“名优教师的引领”、“城乡教育共同体”联研和园本研修等形式，通过“专家引领——理念引领与行为引领相结合；示范引领——高位引领与本土引领相结合；骨干引领——传达引领与研讨引领相结合；师徒带教引领——结对引领与引领相长相结合；同伴互引——互引互领与智慧共享相结合”等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效益。

（三）备课、听课制度

1、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》、《指南》、新课程为依据，研究制订好各类教育教学计划。

2、认真学习教育理论、信息技术知识，不断吸收新的信息和技能，指导运用于备课。

3、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平备好课，突出重点，突破难点。

4、按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、课时计划、游戏计划等，每月写一篇优化活动方案（运动）和学习一得。每周星期一上午准时将本周活动计划交园领导审阅。

5、备课时间除做案头工作外，还必须制作教育活动所需的各种教具、

学具、多媒体课件，准备提供各种玩具、材料。

6、坚持集体备课与个人备课相结合。

7、每学期开展一轮教学实践研讨活动，人人上课，相互听课、相互学习，取长补短，认真做好听课记录和评议工作。

8、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班听课40次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

（四）教师个人研修制度

教师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。