做一个快乐幸福的语文老师
我们常说做教师难，做语文教师更难，现在我要说，做新课程的语文教师，才是真难。
难在哪？一是备课量无边的大，二是标高的掌握容易失准。 过去，教书多为应试，把教材、考试纲要吃透，针对训练，就会出成绩。现在，教书要让学生成为一个合格的中学生，到底怎样做才能符合新课程的本质要求呢？对于语文教学，教师要提高学生的语文素养，对教师的要求恐怕是更得有素养。面对新课程的要求，面对自主意识越来越强的学生，面对获取知识渠道越来越多的时代，我们老师的素养受到挑战。
面对这样的挑战，我们的语文教师犹如“泰山压顶”，那么我们该如何在这个“夹缝” 中做个快乐、幸福的语文老师呢？
一、要做一个有职业认同感的人
职业的认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它是有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
无论我们选择教师是主动的还是被动的，我们若和其它的职业相比较，你也许会感到不如意。那么你的苦恼就来了。其实，我们要学会调适自己的内心，转变一下评价的方式，搞好职业认同，我们的幸福就来了。这样说也许很脆弱，但还是能给我们带来一定的安慰，我们改变不了世界，至少我们可以改变我的内心。
我们当然更期待社会为教师的发展创设宽松和适宜的环境，搭建
良好的发展平台，提供更好的物质保障。我们当然还期待学校改变对教师的评价方式，使之更科学化、人性化。让我们的老师得到职业的幸福，让老师实现职业人生，让老师完善教育人格。
二、做一个知识丰富的人
我们要做一个语文的专家，要做好这一点，要多读专业理论的书籍，使自己有扎实的专业功底，要多读古今中外的名著，使自己的心灵与作者、作品的精神对接，养心养气，使自己先具备较好的人文性。
其次，我们做一个博采众长的“杂家”。我们要兼收并蓄，师人长技。苏轼是文场全能，杨慎据说读完了天下的书，吴承恩写一场野菜宴，列举了70多种野菜，梁启超也能背《史记》的80%，矛盾自言《红楼梦》倒背如流，那我们呢？
读万卷书，行万里路，世事洞明皆学问，人情练达即文章。
三、做一个情感丰沛的人
“登山则情满于山，观海则意溢于海”情感丰富，我们就有了宇宙悲情、家国际遇、大众忧乐；就有了人生叹惋、感恩怀旧；正是这些“人生不满百，常怀千岁忧”，“大道若青天，我独不得出”，“冠盖满京华，斯人独憔悴”，让我们情感日渐丰富。
我们语文老师更是一个格调高雅的人，“人间自有情痴，此恨不关风与月”，“憎命达，哭长夜，诗穷而后工”的高昂格调。
四、做一个趣味高雅的人
孔圣人尚玩味凡人的幸福，“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞絮，咏而归”。
陶渊明“既登高的舒啸，临清流而赋诗”。
李白“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。” 苏轼，不也唱歌喝酒，月影之下，浩波之上，扁舟之中，相互枕藉，不知东方之既白。
严肃如鲁迅，经常自题小像，追求膝前之乐吗？
“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟”
还有刘子厚的寒江独钓，林和靖的梅妻鹤子，齐白石原作徐渭走狗，冰心嘲梁实秋狗画梅花，不一而足。
“十年辛苦来申城，不料卅载此中人，可叹，最乐，无奈，还愿，岁岁年，雨寒花谢办为君”。
老师们，我们虽然劳累，但我们也要有趣的生活，快乐、幸福的享受语文人生，幸福的享受新课改背景下的快乐人生。
语文教学应该培养的几种语文素养
一段时间的网上学习，让我对语文教学有了更新的认识。其中，专家对中学语文的人文性的解读让我深有感触，认为我们语文教师应该培养学生以下几种语文素养！
语文教师，始终要激情运用语文教材富有的情感内涵，即把自己的 生命融到教书育人的过程当中，激荡、冲撞、点化学生的心灵，不仅帮助他们获取文化价值，也同时塑造他们，使之成为有深刻内心体验的人。让他们逐渐成为真人、善人、美人、圣人。这里的天地太大，语文教师的辛苦就在这里，快乐也在这里，教师的价值也在这里。 让学生从屈原的呵壁问天中，从李白的“天地者，万物之逆旅，光阴者，百代之过客”中，从苏轼的“不知天上宫阙，今夕是何年”中，从毛泽东的“天地转，光阴迫”中，产生对宇宙的悲情吧！完成幼小的心灵与宇宙的沟通和对宇宙的参悟吧！
让学生从屈原的“岂余身之殚殃兮，恐慌与之败绩”中，从岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中，从陆游的“但悲不见九州同”中，从文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”中，从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中，从鲁迅的“我以我血荐轩辕”中，去培养学生的爱国情怀！
让学生从屈原的“常太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中，曹操的“白骨露於野”中，从杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，从白居易的《观刈麦》、《卖炭翁》
中，从李绅的“四海无闲田，农夫犹饿死”中，从张俞的“遍身罗绮者，不是养蚕人”中，从“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中，从鲁迅的“俯首甘为孺子牛”中，去培养孩子的慈悲悯人的情怀！
从陶渊明的“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，李白的“天子呼……仙”“安能……..”，刘禹锡的“尽是刘郎去后载”，“前度刘郎今又来”中，从柳永的“奉旨填词”，自也是“白衣卿相”中，让学生知道体制可以疏远、甚至可以挑战的，让学生懂得自我的存在和扩张。
从贝多芬的“我要扼住命运的咽喉”，从毛泽东的“会当水击三千尺，自信人生二百年”中，从海明威的“你可以消灭我，但你永远打不败我”中，让孩子高扬生命的旗帜。
那就从太史公、贝多芬、霍金、海伦.凯勒、史铁生的悲苦人生中，卓越的成就中，让孩子懂得生命的坚韧与高贵。
甚至也可以从屈原的“众人皆醉我独醒”中，从陈之昂的“独怆然而涕下”中，从苏轼的“同行皆狼狈，余独不觉”中，从毛泽东的“风景这边独好”中，让学生知道孤独是上帝给人的恩赐，唯有孤独，才能沉静，唯静才能修身，唯静才能致远，唯静才能流深，从中来体悟百般的人生况味！
我们还可以从《出师表》中学忠；
我们还可以从《陈情表》中学孝；
我们还可以从关羽的身上学义。
我们还可以从“天人合一”中，去找人与自然的和谐。
我们还以从“仁者爱人”中，去领悟善者无敌的奥妙。
我们还以从“知其不可而为之”，去端正积极的人生态度。 我们还以从“修身、齐家、治国、平天下”“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，从“人不下地狱，我下地狱”中去明白人生的责任。
我们还以从“不以物喜，不以己悲”，“谁怕，一蓑烟雨任平生”中去感悟人生的淡定。
我们可以从“闻鸡起舞”，“三万六千日，夜夜当秉烛”中，明白人生必须得勤奋。
我们可以从“鸬鹚杓，鹦鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯”中，明白人生的放旷。
我们从“谁是风景，明月、清风、我”，舒婷的《致橡树》中追求自我的觉醒和人格的独立。
我们还以从“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”中，去解读对爱情的忠贞。
我们还可以从《背影》、《大堰河—我的保姆》中，学会对生我养我者的眷恋和感恩。
………
而这些都是我们语文教师能体现人文性的冰山一角。语文的人文性是海，是天空，比海和天空更广阔的是心灵。我们语文教师也只有
用心灵的真诚去点燃人性，构筑学生的精神长城，从而让学生成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个立于天地之间的精灵。
做一个有魅力的教师
通过这一段时间的网上学习，通过专家的的讲解，给我最大的启示是：教师要用无声的教育来感染、教育学生，用自己的人格魅力影响学生一生。
教师这一职业有其特殊性，教师的工作是最具有封闭性和独立性。教师能得到学生的尊敬和社会的认可，就是教师除了有渊博的学识，还有自己独特的人格魅力。现在社会上存在一些不和谐的现象，很多人不尊重教师，不在尊重教育。一方面社会因素造成的，另一方面是我们教师自身的学问和师德修养需要提高。
提高教师的师德修养和人格魅力需要从以下几方面做起： 魅力的教师，首先要极具人格魅力
用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过："只有人格，能影响人格的发展和形成。"只有具备了"捧着一颗心来，不带半根草去。"的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对
学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。
有位教育家说得好："以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。"教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素质教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是"差生"而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为"人"的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
有魅力的教师，同时又极具学识魅力
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓"学高为范"。教师的文化形象是教师形象的核心，古有"学高八斗，学富五车。"作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
"教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就
自己。"作为教师要懂得"教学相长"这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在"读书潮"的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。他不能学会反思。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而 思，知而有得。他不仅以忙碌、奉献为荣，还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。
有魅力的教师，更应该充满幸福
幸福的教师充满理想和追求。他应该有"科教兴国"的理想，热爱着他的事业，能懂得"让每一个学生都成才和成人"和"为了每一个孩子的发展"的深刻涵义。
教师应该有追求，因为只有灿烂的生命才能培育出灿烂的生命力。有追求才会有激情，追求与激情同在，激情与生命活力同在，生活活力与欢乐同在。
幸福的教师应该充满自信。自信使人自强，适当的"骄傲"能使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，既要充分相信学生的无穷潜力，也要相信自己的无穷潜力，也只有自信，才能使人得到"高峰体验"。不因一时挫折而丧失自信，要不断撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。如果教师停止撞击了，那就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。
"教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是
蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。"
做一名教育幸福的教师已逐渐成为大家的共识。正如一位学者说的那样"我的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开如一朵花，凝聚成一枚果；但它应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。"
教师不能只讲"奉献"——只讲"奉献"的教师是"枯萎"型的，而"枯萎"型的教师是缺乏后劲的，是不能给迅速成长的学生以不断升级的"哺育"的。
有人说："干教育亦苦亦累亦潇洒"。是的，且不说辛勤耕耘后收获学生成绩名列前茅的踏实，单就在他们纯洁的心灵里撒下阳光后折射出的七彩虹，就足以息慰。不是吗？当你收到一封封，一张张载满崇敬与感激，洋溢着火热激情的短信、贺卡时，当您获悉在各个领域取得丰硕成果时，你就会感到自己是世界上最幸福的人，你就会义无反顾地投入到新一轮的燃烧中。
做为教师如果能用自己真诚的"情"、真诚的"爱"去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。打造魅力教师，还需要有智慧、无虚华、博学多识，还需要有节操、无陋习、两袖清风等。我们也只有成为有魅力的教师，才能打造魅力的课堂，培育魅力的学生,成就魅力的教育事业!
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