利用信息技术手段提高课堂教学效率

教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等基本因素构成的，是教学的实施过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间，使学生在知识的掌握、能力的发展、品格的培养等方面达到最大值。

物理学是一门高度概括和抽象的科学，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈献给十几岁的学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程、还能再现定理、定律和规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟之内用多媒体动画技术模拟再现。这样既节省了教师的口头讲授时间，又容易被学生接受、理解，是教学达到最优化。如，我在讲“凸透镜对光线的作用”时，先提出问题：平行光线经凸透镜折射后传播方向有什么特点？然后用Powerpoint、Flash设计一束平行光线，利用向右擦除的动画效果使平行光线从左侧射入凸透镜，学生的注意力一下子被吸引到动态的光线传播上。通过认真观察得出正确的结论——平行光线经凸透镜折射后会聚一点。（这时教师可以介绍焦点、焦距、光心、光轴等概念。进一步演示一束平行光线从右侧射向凸透镜，利用向左擦除的动画效果显示光的传播，观察后可得出凸透镜两侧各有一个焦点的结论。）然

后再问学生：所有的光线经凸透镜折射后都会聚一点吗？为了解决这个问题，设计以下动画演示：1、演示通过光心的的光线、平行主光轴的光线、过焦点的光线的传播规律。2、演示平行主光轴的光线与过焦点的光线之间的一条光线，问学生：经过凸透镜折射后这一光线向什么方向传播？学生经过比较分析能够得出正确结论。3、演示在焦点以内的一条光线，问学生：经凸透镜折射后这条光线传播方向怎样？如果这条光线再靠近凸透镜呢？（以上光线的入射点都相同）。通过演示学生看到：光线（除沿主光轴）经凸透镜折射后都向主光轴偏折（会聚），但只有平行主光轴的光线交于一点。可见通过应用多媒体演示不同角度入射的光线经凸透镜折射后的传播方向，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。

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