摘要：大学教师本身需要持续成长，其批判反思能力的培养更有利于适应现今大学 教育 的变化和培养大学生批判性思维的要求。本文就批判反思对教师持续成长的重要性，批判反思在教学各环节的 应用 以及教师批判反思能力的形成途径进行探讨。 关键词：教师；批判性思维；培养批判性思维一词来源于 英语 critical thinking的直译，critical thinking在英语中被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略，是基于事实论据进行合理的质疑、推断和辨析的思维过程。培养学生的批判性思维，是 现代 大学教育中一个重要的课题。在我国传统教育中，更倾向于传授给学生学科课程 内容 ，而现在则逐渐重视培养学生提出 问题 、正确理解和评价问题的能力。在新知识、新信息不断大量涌现的当代，大学生没有批判性思维，就会被淹没其中。“这个世界，不能没有抗拒各种泛滥思潮的能力。这些洪水般的思潮输入电脑，借助于大众传播媒众，恐怕会凝聚成一股粉碎独立思想和个人创见的势力。这股势力足以窒息欧洲文明。现代化的愚蠢并不是无知，而是对各种思潮生吞活剥”(米兰·昆德拉)大学教师不仅仅要教给学生学科相关知识和技能，更重要的是培养他们批判性思维的能力，能自己理解、评估和独立思考。大学教师自身也需要不断 学习 和持续成长。以适应教育变革的需要。批判反思是教师持续成长的重要途径，也是培养大学生批判性思维的前提。一、学生的需求与大学教师面临的挑战我国传统的教学思想是以知识技能为主体，着眼于传授系统的书本知识。以课堂为中心，强调教师的灌输与学生的接受。学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于学生创新能力的形成和创新型人才的成长。在教学过程中过分强调知识传授的系统性和严谨性，以灌输的方式要学生记住现成结论，久而久之容易使学生形成不加思考全盘接受的思维定势。在新的教学观里，大学生仅仅学习专业知识和技能是远远不够的。在被称为“知识爆炸”的今天，知识本身 发展 速度惊人，形成终身学习、主动学习的习惯，已经变成现代人的迫切需求，更是培养合格大学生、合格人才的迫切需要。现在的大学生更不满足于现成的结论，喜欢探求事物的根源，喜欢怀疑、争论，喜欢提出不同的个人观点。他们已经有一定的知识积累和生活阅历，并且在心理上需要他人对其思维能力的尊重和肯定，所以敢于发表个人意见。尤其在 网络 信息铺天盖地而来的今天，大学生们更加容易接触到海量信息和不同的观点，如何形成对复杂事物的自我判断?如何不盲从偏信，一味接受?这都是大学教育需要致力于解决的问题。如何帮助学生形成批判性思维，鼓励学生善于用批判的眼光去看待遇到的事物，独立思考，是大学教师面临的一个重要挑战。二、批判反思与教师的持续成长教师与学生一样，也是发展中的个体。即使是从事教学工作多年的资深教师，也需要不断学习和改进，从而适应不断变化的教学要求。没有批判反思的生活和教学也许意味着处于自己熟悉的领域中。更有安全感，没有问题和挑战带来的焦虑，但是也更容易使教师处于年复一年的麻木状态。安于现状，丧失了进取心和不断进步的愿望。 在批判反思的过程中，教师能获得关于自己教学实践的新观点，发现新问题，经过学生或同事指出自己行为中尚未觉察到的不好方面，能使教师更有意识地思考日常教学过程中面临的问题、挑战和矛盾，把课程看作是暂时性和需要不断构建和改进的过程，把自己看作是不断被塑造的人，更好的向学生传达自己的实践 理论 基础，将教学变成一种和学生相联系，自己则既是教育者，也是学习 研究 者的活动。 批判反思型教师不愿墨守成规，不再仅仅依赖过去教学中效果良好的教学 方法 ，尝试运用更合适的教育理念来反思教学过程中遇到的问题，自身也在教学过程中不断学习和进步，超越自己的思维定势，从而得到成就感和满足感。批判反思为教师提供了发掘自身潜能的机会，是教师持续成长的内在要求。三、教师培养批判反思能力的途径和活动批判反思型教师从不同角度对自己的教学活动进行反思，并在实践中进行观察和研究，从而形成批判反思能力，并发现教学过程中可改进的地方。 1、了解 分析 学生的反应 学生是教学过程中主要的参与者。学生对教师教学效果的评价和真实感受对于教师的批判反思
极为重要。透过学生的反馈，教师可以检查自己的教学实践是否达到预期目标。如何获得学生对自己教学效果的真实评价也是值得教师注意的问题。教师要能克服被学生指出问题的挫折感，把自己放在与学生平等的基础上，在尊重信任学生的前提下，从学生的角度体会他们的感受和接纳他们的意见。在这样的前提下，也才更容易获得学生的信任和他们诚实的意见。对于学生的评价(无论是积极还是消极的评价)，也才能更客观地去接受和审视。不记名的教学反馈表，与学生的课后讨论，许多老师已经开始采用地网络论坛和博客等，都是获得学生评价的方式。
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