授之以渔
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”暑假里我再次看到这句话的时候，内心受到了很大触动，我问自己：我能陪这些孩子多长时间？我能在有限的时间内交给他们什么？很显然，我能陪伴这些孩子的时间只是他们人生中很短暂的时期，他们有日后还有漫长的人生道路要走，要想在这短暂的时光里教会孩子更多的东西，唯一的方法就是“授之以渔”，教会他们方法与解决之道。
我决定改变，当然，促使我改变的还有另一个原因，入职前两年我过得很累。我任何事都要亲力亲为，每天的卫生要靠在班里和学生一起打扫，每天的作业我要一个一个检查，每天的红领巾是否佩戴、校服是否整洁我要自己检查，每天的广播操我要亲自整队??每天有处理不完的事，每天都焦头烂额。真正让我意识到问题的存在是我外出学习的那一天，人在外，心却一直挂念着学校，挂念的班里的事，果不其然，副班主任跟我反映班里有两个孩子打架，德育主任给我打电话说我们班课间做操质量很差，那整整的一天，我的心就这样揪着。等我从昌乐赶回学校已经是下午六点多了，我做的第一件事就是跑去班里看看班级的卫生打扫的怎么样，等我进入教室，眼前的景象让我震惊，桌椅摆放极其不整齐，地上的垃圾没有扫干净、垃圾桶也没有清理，更可气的是地上还横七竖八地扔着几把笤帚，很显然是孩子打闹后的结果。那一天，我反复问着自己：这就是自己教育出的孩子吗？我到底教会了他们什么？而我明白这一切的错误的源头都在我，是我
剥夺了他们做事情的权利，是我剥夺了他们当班级主人公的权利，我在班级事情上做得太多而孩子们做得太少，我没有交给他们做事情的方法以至于只要我不在他们就会感到手足无措。
因此，从这学期开始，我决心放手，把班级事务交给学生处理，教会他们方法。我设计了专门的表格，安排不同的同学分别负责班级的卫生、作业、眼保健操、队伍队列、校服红领巾，他们每天检查记录同学们的表现并进行奖惩，一周五天都表现很好的同学会受到印章奖励，而一周五天都表现不好的同学会受到老师约谈。每周一的班会课，负责的同学会到讲台上总结班级上周的情况，没有负起责任来，则要向老师、同学们检讨自己的不足。这样一来，孩子们真正成了班级的主人，而我只作为一位监督者。同学们有了摩擦，他们首先会向班长反映，自己内部解决，班长解决不了的事再向老师报告。这种方式取得了意想不到的效果，孩子们渐渐地更关心班级事务，更在乎班级荣誉。
孩子是水，你把它放在怎样的器皿中，它就会呈现怎样的形态；孩子是碳元素，它可以是钻石，也可以是煤炭，重要的是我们提供了怎样的条件与机会，授予了怎样的方法与途径！
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