论中等教育语文中的修辞教学

摘要：修辞与语言运用息息相关。培养学生的修辞能力，是中等教育语文教学任务之一。修辞教学应该改变以指导学生判断修辞格为主的现状，以选择语言材料为中心，主要内容包括选择的原则，语言同义形式的选择；运用比较法，化解知识难点，提高教学效果。关键词：中等教育；修辞教学

培养学生的修辞能力，是中等教育语文教学的任务之一。认真细致地选择，并且能很迅速地选出最需要、最恰当的说法，就是修辞能力。修辞能力强的人，能准确、鲜明地表达思想，达到预期目的。长期以来，中等教育的修辞教学以指导学生判断修辞格为主，不少人误将修辞格看成是修辞的全部内容。在说话或写文章的过程中，经常要考虑如何把词语选用得恰当些，把句子组织得好一些，使自己的语言能够准确、鲜明、生动地反映客观事物，这就是我们所说的修辞。修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料的这样一个工作过程。要使修辞达到预期的效果，选择语言材料是必不可少的环节。中等教育的修辞教学应该围绕选择语言材料这一中心来进行。

选择语言材料的原则修辞教学的基本内容

要准确地选择，必须把握选择的原则。陈望道先生在《修辞学发凡》中明确指出：修辞以适应题旨情景为第一义。

符合题旨、力求内容和形式相统一是修辞的首要原则学生若能掌握这一原则，在分析别人的作品时，就会下意识地将内容与形式相结合，在会其意的同时悟其巧，在悟其巧的过程中加深对作品深刻涵义的理解；在言语活动中，恰当地运用修辞，更好地为表达内容服务，而不是为了单纯追求华丽的辞藻而修辞。

切合语境、得体，是修辞的又一原则一切修辞活动都是以适应语境为先决条件，检验修辞效果也要以语境为依据。学生只有明白修辞切合语境、得体的重要性，才能有效地利用语境，根据语境去选择语言材料，甚至主动创造合适的语境，提高表达效果。

修辞还要切合语体语体对语言的运用有制约性，某些词语、句式、修辞格等常常与某一语体相适应，修辞必须符合相应的语体要求。学生只有了解不同语体的修辞特点，并掌握这一原则，才有可能在运用语言材料时，有针对性地选择修辞手段，增强语言的表现力。

语言同义形式选择修辞教学的重点

根据表达的需要，在语言同义形式中进行选择和调整，是最普遍的修辞现象。有效运用语言的核心问题是对各种同义手段的选择。语言的同义形式包括同义词和同义句等固定的同义形式，还包括在特定语言环境中临时构成的可以互相替换而不影响其基本语义的语言同义形式，即临时同义形式。语言表达的交际功能首先来自反映人们对客观事物认识的词语的意义，掌握和辨析词语的意义，是提高语言表达效果的最基本条件。

正确运用同义词，对于提高语言表达效果最为重要同义词的差别，有的表现在语意的轻重或者程度的深浅上，有的表现在词义范围的大小和适用对象的不同上，同义词往往还具有不同的色彩，因而它们在使用场合上也各不相同。要准确地选择，就必须辨析同义词的细微差别。教师应创造各种有利条件，帮助学生准确辨析同义词的差别，以便在语言交际过程中，能够很迅速地选出最需要、最恰当的词语。

实词和虚词，都有不同程度的修辞效果应该根据目的、语境和语体等进行正确的选择。例如，要把人或事物表现得具体、生动形象，就必须认真选择动词和形容词。

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