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走进古诗意境，品味诗意人生
作者：应化民
来源：《都市家教·下半月》2016年第04期
【摘 要】一份浪漫，一份执著，一份诗意，一份追求。在源远流长的中华文明中，有一颗珍珠，熠熠生辉。“腹有诗书气自华”一代文豪苏轼曾经这样说过。因此身为语文教师，对于古诗_这块文化瑰宝地教学更应三思而后行。本文笔者将结合自我的教学实践，来简单地谈谈古诗教学心得。
【关键词】古诗意境；写作背景；绘图再现；语言品味；联想想象
纵观诸多诗歌，都存在着一个灵魂，那就是意境。所谓意境是由诗人的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中。因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活，热爱大自然的情怀。因此，笔者认为古诗教学能否成功，关键在于教师能否诗情画意地教，学生能否诗情画意地再现古诗意境。既然如此，那么如何才能让学生进入古诗的意境呢？下面，笔者将结合自我的教学实践来简单谈谈方法。
一、从写诗背景入手品味诗的意境
不同的时代，不同的社会，不同的人事关系构成诗歌不同的背景，而这些背景又直接影响诗中内容的基本情调。不分析其背景，就难以了解诗中感情的基调。因此，要领会诗的意境，就必须分析诗的背景，从中认识诗中艺术境界的氛围或情调。喜欢听故事是孩子的天性，因此，在古诗课堂教学上，教师不妨用通俗、生动、形象的语言以故事的形式讲述古诗的创作背景或诗人的坎坷经历，把学生带进诗人的内心世界，从而使学生设身处地、感同身受。
二、从绘图入手再现诗的意境
诗，语言表达的艺术，画，线条色彩的艺术。可以说，一首好诗，就是一幅绝妙的图画。古诗的特点就是诗中有画。我们在教学时，可利用课本插图或自制的幻灯片根据诗的内容绘制诗意图，再现情景，使学生触景生情，进入诗的意境。如教学的马致远的《秋思》时，我让学生画一画，收到了很好的效果。学生或用简笔画，或用素描简单勾勒，一幅幅充满稚气与童真的画面上呈现出：干枯的藤蔓，缠绕着一棵垂死的老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。夕阳向西缓缓落下，秋风萧瑟，在一条古老荒凉的道路上，一匹疲惫的瘦马，瘦马上一个瘦弱的人。然后我就着画面内容继续引导学生：看到这样的
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