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让孩子们爱上学英语
作者：刘春韵
来源：《都市家教·上半月》2014年第01期
【摘 要】普及英语教学的过程中出现了一大批“恐英”、“厌英”的患者学生。要想战胜这一 “拦路虎”，需从心理彻底治愈这些学生，将心理学灵活运用到英语教学中去。经大量调查研究，发现教师可以从心理学中的认知自我、人际关系、成就激励、创设情境、及兴趣激励等方面入手，去帮助他们转变畏惧、不自信、不喜欢学习英语的不良心态。
【关键词】英语教学；心理学
英语作为国际交流的语言工具，愈来愈重要。为顺应这一趋势，中国从小学就开始普及起英语教育来。但大多英语教师们却面临着这样一个困境：很多同学不爱学习英语，有着强烈的“厌英”、“恐英”情绪。俗话说得好：“心病还须心药医”。要从根源上解决这一问题，需对症下药——从学生的心理出发，在英语教学中灵活运用心理学去培养学生的情感智商，动其主观。
一、加强自我认识
教学个案：学生A天生就有些短舌头，口齿不清。在平时的英语学习中有怯懦畏惧现象，成绩很糟。通过与其家长一起努力（每天晨读、用英语进行会话等），这位学生不仅能流利地运用英语，提高了英语成绩，而且在长期的磨砺中使他树立了在逆境中顽强拼搏的心态。 分析：要建立自信心，克服困难，取得成功，首先需要正确地认识和评价自己。因此，我们应针对不同的情况，让学生去经历各自的“风雨”。使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能——认识自我。
二、处理好人际关系与认知他人
教学个案：学生B英语成绩很差，语数成绩却很好。其父母受“英语无用论”的影响，对其英语学习放任自流。学生自己也认为“不学ABC，照样走天下。”长期以来，其形成了以自我为中心的心理，看不到自己的不足与别人的长处。
分析：人是一种群居动物，孤独是人生最大的痛苦，在我们的学习、生活、事业发展中，人际关系占很大的因素。良好的班级英语集体氛围，具有一种独特的心理效应——“森林效应”。学生在班级交互作用，能唤起学生积极的个性状态。此外，还可以用疏导法培养学生的合作意识。
三、成就激励
1.“捡豆”效应
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