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关于小学语文阅读教学的几点经验
作者：王伟
来源：《知识窗·教师版》2016年第01期
语文如何教，历来受到众多教师的议论，虽众说纷纭，但主要还是围绕学习和运用语言文字这个基本教学观点展开的。对此，笔者认为，在抓好学习和运用语言文字这个基础之外，教师还要把课文的信息、编者的意图传达给学生，还要注意各个阅读教学环节的设计。下面，笔者谈一谈对阅读教学的几点经验：
一、重视课文的导读提示
课文的导读提示是编者对全文主要教学目标的概括，也可以看作是对课文脉络的梳理。笔者认为，教师要想运用导读提示，可从以下几个方面入手：
1.布置预习时善用
在布置预习时，教师可以先引导学生借助导读提示，通读全文，解决导读提示中的几个问题，然后写一写自己的见解。在布置预习任务时，笔者经常对学生说：“只要你们解决了导读提示中的问题，对课文就理解了一半。你们写出自己的见解，然后在课堂中与教师的讲解对照一下，就会发现导读提示中的问题就是教师讲解的重点。”所以，学生按照笔者的引导去预习，总会起到事半功倍的效果，从而有效地建立起学生学习的自信心。
2.总结课文时善用
在课文讲解结束时，笔者经常引导学生利用导读提示中的几个问题来总结全文，与预习时的见解进行对比，从而加深了学生对课文的理解。
二、重视课后习题
课后习题是课文主要教学目标的问题化体现。一般来讲，编者会从课文内容的把握、关键词句的理解掌握、表达方法的迁移运用、课文的拓展等方面来设计课后习题。因此，根据编者的设计意图，教师必须遵循这一思路，恰当地利用课后习题来设计课堂教学环节。结合教学实践，笔者建议，教师可从以下几个方面着手：
1.备课时
在备课时，教师要把课后习题作为突破课文理解的主要教学目标，并把它们有机地融入教学设计中。
2.总结课文时
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