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有效拓展 趣教古诗
作者：何春玲
来源：《文理导航》2016年第06期
【摘 要】古诗言简义丰、语意跳跃、意境深远。只有合理挖掘教材，有效拓展语言空间，丰富古诗内涵，充实文本形象，开辟出便捷的阅读通道，才能引领学生兴趣盎然地走进文本，与文本进行深度对话，促进情感感悟。
【关键词】拓展;兴趣;情感;想象;积累
人教版小学语文教材中，古诗类文本占一定的比例。常见很多教师采用字字疏通、句句领会、翻译诗意的方法，比较单一地完成教学任务，这样往往造成教师教得枯燥、沉闷，学生学得索然无味。从这类体裁的课文中，我总结了一些经验，获得良好的教学效果。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是第六组的“人间真情”专题中的一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写的一首千古传诵、脍炙人口的送别诗。它以一个生动的故事再现这首诗的创作情境，故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生体会诗人情感的好文本。下面我以在这篇课文中进行拓展语言空间的教学为例，谈谈我的做法。
一、拓展问题 走进故事
从阶段教学目标考虑，各个学段都要求在诵读的过程中展开想象，体验情感。古诗的词语凝练，跳跃度大，写法夸张，具有丰富的意蕴，如果仅停留在字面的讲读上，跳不出翻译诗意的框框，就不可能领略古诗的韵味，也无法体会诗人的情感。因此要在古诗的关键处进行恰当的拓展，架设起理解文本的桥梁，情感上才能与诗人引起共鸣。
题目是一首诗的灵魂，隐藏着许多内涵。一开始我就牢牢抓住本诗的题目，抛出了一个引爆点：“围绕这个?送?字你们可以提出哪些问题？”一石激起千层浪，一个个由“题”而生的问题相继产生了：“谁送谁？”“在哪送？”“何时送？”“怎么送？”“送到哪？”“为什么送？”通过穷根究底地追问，学生自主设置一系列问题，引发了一场强烈的“头脑风暴”，课题中的疑点迅速点燃学生的参与热情和阅读兴趣，激发学生积极主动地探索课文的内涵。接着我顺势引导学生反复朗读诗文，从诗文中逐步找到答案。此外还借助课前收集到的相关资料：李白的生平、李白和孟浩然之间交往的逸闻，获得了更为具体的认知，大大充实了古诗的内容，这样学生很快就读懂诗题背后的故事。
遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，从拓展课题入手，引领学生饶有兴趣地走进文中的故事，为理解诗意，体会情感这一核心教学目标服务。
二、拓展想象 走进古诗
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