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幼儿英语学习的可行性及必要性探析
作者：常笑
来源：《科技视界》2014年第10期
【摘 要】英语，作为全球性语言交流的直通道，得到了全世界的广泛的重视。伴随着英语教学在全球各地不同层次的教育领域中的开展，幼儿英语教育亦如火如荼的进行。幼儿双语教育的可行性成为幼儿教育的一个热点。本文主要探讨幼儿英语教育的可行性及其必要性，以期推动我国幼儿园英语教学的发展。
【关键词】幼儿；英语学习；可行性；必要性
随着经济的全球化，国际交流日益广泛，英语的巨大作用亦日益凸显，英语教育的低龄化是国际英语教育的一大趋势，在这一背景下，幼儿英语教育逐步发展至全国各个地区。然而，幼儿英语教育的问题一直备受争议，迄今尚未达成共识。有的专家认为幼儿母语都没学好，根本没有能力学习其他语言。也有专家认为孩子在小学和中学时开始学习英语，也不会落后于从幼儿阶段就开始学习英语的学生，更不会影响他们对于英语这门语言的掌握。因此，到底幼儿有没有学习英语这门第二语言的能力？幼儿时期应不应该开始对英语的学习？笔者将结合自己的工作实践谈一谈自己的一些粗浅的看法。
1 幼儿学习英语的可行性
1.1 幼儿具有学习语言的生理优势，在幼儿园学习英语课程是可行的
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每一个儿童都能容易、快速地掌握语言。
1967年，著名学者伦内伯格（Lenneberg）在他的一篇著作中提出儿童在大约2-12岁之间是语言学习的一个关键期，在这段时间内，语言的习得最为容易。但从青春期开始，这种可塑性会消失[1]。卡路（Carroll）认为：接触语言是语言发展的前提。失去这个前提，孩子自然学不好[2]。比如说，成人在学习语法与词汇方面要比儿童有效率且更易掌握，学习速度比较快，但儿童在最终获得的第二语言的成果方面要优于成人，从长远来看，学习第二语言的时间越长，习得第二语言的程度就越高。第二语言的最终水平是随开始学习的年龄大小逐渐呈负相关的。成人与儿童在学习词汇和语法方面相差不大，但在发音方面的差别却很大。比如：韩国人和日本人在学习英语时就很难发音发到位，原因是韩国和日本的幼儿在学习母语时，只学习了某些音的发音方式，长大后，由于受到了母语发音方式的影响，很多音都发不出来。
以上都说明了年龄和习得第二语言有着密切的关系。幼儿期是语言习得的关键期，不仅第一语言是如此，第二语言也是如此。幼儿的语言系统（包括大脑的语言区域，发声器官），都
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