第3章 培养积极主动的学习力 大多数人已经注意到，如果把幼儿园的小孩子放在教室里面，他们最多可以保持5分钟的注意力，之后注意力就会分散，开始开小差。但是如果把他们带到操场上，他们可以集中精力达到几个小时。 我过去每年都会去探望在养老院的姥姥。养老院有一个普遍的问题就是，老年人需要频繁地去洗手间。其中有一些老年人每5~10分钟就需要去一次洗手间，并且需要他人的帮助。但是，当这些老年人在活动室玩扑克的时候，他们可以整个下午都不需要上洗手间。因为他们已经把注意力集中到了活动中。 上述事例表明，为了保持注意力，人们需要参与到社交或互动过程中。 学生在教室里面学习时，学习就成了主要任务。学生融入一个活动中，他们就开始互动起来，并且和他人合作完成学校作业。在这种情况下，学生变成了最重要的，学习便排在了第二位，然后再是别的事。那么学生就希望参与到活动中，并成为最主要的对象。 在《儿童与课程》中（先前已经介绍过这本经典的教育参考书）作者杜威写道：“儿童是起点、中心，也是终点。他的发展、成长是核心。”换言之，学习是次要的。杜威还写道：“决定学习的质量和数量的是儿童，而不是重要事宜。”所以读者朋友们，我们需要定位学生的主要角色，并让他们自己掌握学习。 学生能够更加容易地认清楚有形物体，记住能看见的事物。他们能够对看到的、听到的、感觉到的、触摸到的、闻到的东西发挥最大的想象。所以，对学生而言，很难将活动从学习中分裂开。因此，为了刺激学生对主要课程的兴趣，我们必须将活动与学习紧密联系在一起。 活动源于实际的工作，例如园艺、培植、用材料进行发明创造以及涉及的体力活动。活动不需要真正的材料，只需要用象征性的代表物体就能进行。例如，学生可使用椅子来代替火车头，用扫帚代替马或是飞机。在游戏中，学生开着车，进行银行业务，购买房地产，投资股票，但是这些都只是象征性的，而非真实的。 因此，活动对想象力和精神赏析具有很高的教育意义。当学生参与到活动中时，他们会感到全身心的放松。他们不必过多地考虑意外的结果，而是享受这个愉快，让人充满想象力的过程。因此，他们参与的活动变得具有了教育价值。 根据学校的课程设置，学习是一项遵循教师指令的活动，需要完成某项任务，要么是完成家庭作业，要么是完成某些实验。出于对结果和实用性的考虑，这需要身体力行。尽管学生可能不喜欢，但是为了达到课程要求，取得学分，也必须带着极大的耐心完成他们的
http://www.99jianzhu.com/包含内容：PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新作文 数学 英语 考试题库等内容免费下载。