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高职《应用数学》解题训练课教学体会 作者：倪中法
来源：《商情》2015年第41期
【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的课程，数学教学一直就是一个难题。数学解题训练课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法，用好数学知识是必不可少的。如今4G网络覆盖校园。我的教室里还有WIFI，怎样才能让学生乐于动手？笔者作了一些初步的尝试。
【关键词】数学教学；教学方法
“慕课”“微课”“翻转课堂”早已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，似乎要翻转所有的传统课堂。很多学生喜欢“慕课”和“微课”的主因是这类“接受性学习”画面精美，视觉丰富，声响有魔力，而对数学的符号逻辑和自己提出问题并解决问题等“探究性学习”就抵触。实践中感觉到教师只有确保教学内容更大众化，教学组织形式更适应学生的喜好才能缓解学生的抵触情绪。
1 激发学生参与课堂活动的兴趣
新授课一般都淡化了数学理论的证明和复杂公式的推导，以实际案例引入基本概念，尽量采用数形结合方法解决基本计算。较容易吸引学生围观，在一些基础较好的种子学生积极参与带动下，教师能达成传授数学思想和数学原理的教学目标。解题训练课不同于新授课，它突出培养计算能力和解决问题的能力，是以训练作为课堂教学的主要组成部分。要达成高效的训练目标，教师在选择相关习题时，要针对数学教学目标、针对学生专业需求、针对学生的学习现状；只有基础好的学生能解答可少做甚至不做，多数人已掌握好的可以少做或不做，但学生普遍有缺陷的、常犯错的则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。只有让学生认识到?只学不练，相当于没学?，并参与到课堂训练中来，才会有有效的教学。
2 授课方式多样化
解题训练课一般教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。传统课堂采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，能有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。现在穿插?看视频?这种高效的授课形式，要重视授课过程中的互动。视频内嵌简单测验题、让学生跟随课件讨论，这比纯单向的视频授课效果要好很多，因为学习者不是被动接受，而是能动手参与。一定要注重体现“探究性学习”，即在老师没有讲授之前先让学生自学课本，而不是先听老师讲解。学生自学不会的或有了问题的，教师要引导该学生和别的同学一起想解决办法，通过合作来解决，小组合作不能解决的全班讨论来解决，大家都不会的再由教师点拨来解决，老师要退到最后一步。教
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