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小学低段语文教学成语教学的尝试
作者：周小娟
来源：《学校教育研究》2016年第07期
《语文课程标准》的课程总目标中指出：要求在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，培育热爱祖国语言文字的情感。成语是中华文库的瑰宝，汉语言的精华指导学生学习和掌握成语，丰富学生的语言存量，提高学生的语言表述质量，也是新课标第一学段中“积累自己喜欢的成语和格言警句”的基本要求。教师通过课前讲成语故事，激发学习兴趣；创设良好的学习成语环境；运用各种多媒体设备，在语言活动中设计提供大量立体教具供学生练习；指导学生从生活中感悟成语等方式教学成语，可使学生乐学、爱学成语，不断增加学习成语的兴趣，从而全面提高学生的语文素养。
一、课前讲成语故事，激发学习兴趣
心理学研究发现，学龄前后的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，使学生在听故事的过程中受到启发、感染和教育。教师可每天挤出晨读课的五分钟时间视频播放一个成语故事给他们观看，以此激发学生的学习兴趣。这样一个学期下来，学生就看了一百多个成语视频，在形象的情境中掌握了这些成语，激发了他们学习成语的兴趣。到了一年级第二学期，就轮流请学生讲一则成语故事。故事内容实际就是成语背景、意思和意蕴的具体化。学生通过讲和听，对这个成语获得了初步的认识，使学生在反复的视觉碰触和朗读中进一步得到自悟，积累起一定的数量。
二、创设良好的学习成语的环境
低年级学生的思维带有明显的具体性和形象性，他们对知识的学习，对事物的认识，总是从具体生动的形象开始的。教师要根据学生特点，帮助学生在成语和它所代表的客观事物之间建立起暂时的联系，开阔学生的视野、增长知识，不断增加兴趣。我们可以在新学期教室布置中专门布置一个成语角，粘贴图文并茂的成语故事。孩子们看得多了，自然就有印象。随后成立各种成语组，利用班会课时间进行多种形式的成语积累展示比赛 ，以此引起学生的兴趣。比如，我在教学一组以春天为主题的课文时，先在成语角里粘贴了关于描写春天的成语，告诉学生下周五进行成语积累比赛，荣获第一名的小组将每人都获得一张“洋洋卡”。学生都有渴望成功的心理再加上礼物的刺激，激发出他们的学习兴趣。在学期末组织日记交流；学年末请学生将自己所积累的成语总结起来，交流学习体会，为增强语言表达能力打下了坚实基础。
三、巧妙利用各种多媒体设备
李吉林老师在情境教学法中指出：在情境教学中把词和形象结合起来，可以让学生获得确切的感性知识，这是学生智力不断发展的基本保证。为了让孩子真正感悟成语，教师在课堂上要多运用各种多媒体设备，调动学生多种感官参与，从中感悟成语的意义。如在教学二上课文
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