12月8日上午，海口一中第四届凤凰杯教学大赛在科学馆401拉开帷幕，我有幸成为一名参赛选手，上了当天的第二堂课。来听课的老师很多，爆满整个教室，门口、过道、讲台边、黑板下都坐满了人。看着黑压压的一片人海，心情陡然增添几分紧张，以致难于做到像初次在组内上时那样从容、淡定。看来，本人的应变能力及心理素质方面还有待加强。下面，本人就此次授课做了几点反思：
一、亮点
（一）、立足文本，深度引领
《呼兰河传（节选）》写的是作者在童年时与祖父在后花园的一段自由生活，从文字到内容上都是浅显易懂的，而且此文学生在小学阶段已经学过。基于这样的学情，如果只是一次简单的重复，处理不好，就会只是隔靴搔痒，上得乏味和肤浅。
本人一直以为，在引领学生解读文本的过程中，对于晦涩难懂的文章，如屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，要化繁难为简易，做到深入浅出；反之，对于通俗易懂的文章，要深入引领，做到浅入深出。因文而异，能够深入浅出，或者浅入深出，灵活巧妙地解读文本，这就是有效的课堂。
《呼兰河传（节选）》属于后者，于是，教学中本人力求在深度上做文章。“此心归处是吾家”儿时的后花园是心灵的家园，寄托着萧红生命中全部美好的记忆，写《呼兰河传》回忆故乡，回忆美好的童年，成了她精神最后的慰藉与依托。语文是最具人文性的学科。通过《呼兰河传（节选）》这篇课文来解读萧红，民国四大才女之一，一位命运多舛、英年早逝的作家，理解她的内心情怀和精神世界，让学生获得情感的熏陶，思想的启迪，审美的享受，成为本次授课的宗旨。
而只有切得巧妙，才能入得顺畅，达到深处。为达到深度引领的教学目的，本人在教学中主要围绕“我”的快乐源于什么这个中心问题从几个步骤逐层深入，合作探究：1、品析语言，领悟景美；2、分析人物形象，感知人美；3、由景、人自然提升到情，理解作者的内心情怀和精神世界。最后，再由作者的精神追求拓展到学生对美好生活的憧憬。在学生、教师、文本之间的对话中，让学生感受着萧红的苍凉和温暖，理解萧红对美好人性、对自由光明的向往和追求的情怀，从而获得精神的启迪与人文的关怀，达到了以文育人的功效。
（二）、美文美教，语文味浓
《呼兰河传（节选）》语言清新活泼，笔触所至皆有灵气。美文要美教，突出浓浓的语文味。为了营造语文课堂美的艺术氛围，本人从以下几方面着手：
1、制作精美的课件。在课件中从图片的选择、音乐的配备、文字的表述，本人总追求诗意，力求营造抒情唯美的氛围，创设良好的课堂情境，做到披情入文。尤其是导入部分，随着那一片绿意盎然恣意盛开的金黄雏菊，随着一首怀旧伤感的《那些花儿》，学生在美妙的乐音，在诗情画意中来到那片让人怀想的馨香园地，回到那段快乐的童年时光。
2、旁征博引。课堂教学中，为引领学生深度解读文本，本人多次引用了名言警句，如导入中引用巴尔扎克的话：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”与文章表现的童真童趣相得益彰；在感知人物形象时，引用了作家周国平的话：“人生有两大幸运，一是做自己喜欢做的事，另一是和自己喜欢的人在一起。”并自然过渡：“我”的快乐来自于这片美丽的园子，来自于“我”自由自在的活动，更来自于“我”与自己喜欢的人在一起，那就是祖父；在课堂的最后，借用梵高的话奇语：“爱之花盛开的地方，生命便欣欣向荣。”因为爱，生命便可以随性生长，自由快乐。让我们珍爱一切美好的生命，爱自己，爱他人，爱整个世界！从中阐述了快乐、自由与爱的关系；更好地提升主旨，更好地给学生启发与教育，引领学生学会做人。
恰如其分地引用名言警句，不仅增添了语文课堂的美感和语文味，也是推波助澜，深入
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