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如何让孩子做自己学习的主人
作者：包冬粉
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第11期
笔者从激发学习情感和优化学习方式这两方面谈了一些具体的做法，指出两者有效结合，内因和外因同时发生作用，孩子便能做自己学习的主人，进而真正达到减负增效。
情感兴趣自信心学习方式新的课程标准要求在全面提高学生学习水平的同时，强调学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥主体能动性，积极主动地去掌握知识。而教师在这一过程中要激发学生学习情感，优化其学习方式，促使其成为学习的主人。
一、老师要激发和保护学生良好的学习情感
1.老师要激发学生对英语的兴趣
只有学生内心对英语产生了兴趣，才可以充分发挥出学生学习的主观能动性，才可以取得事半功倍的效果。这就对老师提出了很高的要求，要求老师在备课时要精心设计每一个环节，要充分考虑学生的心理及年龄特点，设计出符合学生心理发展的，被学生乐于接受的游戏或环节。如在低年级的英语课堂，经常采用儿歌、实物、图片、动画等多变的教学手法就比较容易吸引抓住学生的注意力，从而吸引住学生，提高课堂的实效，减轻了学生课后的负担。
2.老师要善用教学规律，保护学生的自信心，促进学生发展
一位优秀的老师，除了要有优秀的教学基本功之外，还要善于运用一些教育教学的规律。“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。很多优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
3.对学生的点滴进步，老师都要给予肯定的评价
对学生进行合理的评价，可以更好地促进学生的发展。在评价过程中，切忌一刀切，学生能力有大小，以一张试卷的分数来衡量学生的成绩好坏，是片面不切实际的，所以主张小学英语老师能做个有心人，用学生成长记录袋来对每位学生进行记录，对于学生个人尽量少横向比，以免增加学生的心理负担，而应该多纵向比，让学生意识到自己确实比以前进步了，这样的比较会让他越来越有信心，有了信心就有了动力，学习就会进入一种良性的循环。所以，老师要有一双慧眼，善于发现并挖掘学生的闪光点，帮助学生建立起自信。
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