DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2011.04.011
2011年
4918（2011）04-0394-400文章编号：1001-
心理发展与教育中图分类号：G442
文献标识码：A
第4期
*
自主阅读和伴读方式下3～4岁幼儿图画书阅读的眼动研究
韩映虹
1
刘妮娜
1
闫国利
1，2
刘健
3
（1.天津师范大学教育学院，天津300387；2.天津师范大学心理与行为研究院，天津
300051）
300074；
3.天津市幼儿师范学校附属幼儿园
摘
要：研究以SMI眼动仪为工具考察了30名3～4岁幼儿在自主阅读和伴读方式下阅读图画书的特点。结果发
现：（1）阅读方式对幼儿的眼动模式产生一定影响：伴读方式下儿童的平均注视时间更短，伴读方式有利于3～4岁幼儿对图画书的信息加工。（2）幼儿对图画书中关键信息的注视受到阅读方式的影响，表现为伴读方式下幼儿能人物主体优先和面部优先的特点而很少关注更早注视关键信息。（3）幼儿在两种阅读方式下均表现为图画优先、文字。
关键词：阅读方式；幼儿；图画书；眼动
1前言
世界上第一本图画书是1658年捷克教育家夸
（韩映虹，2010）。由于技术原因，闫国利，以往的眼动仪比较适合成人研究而不适合幼儿，导致使用眼动仪考察学前儿童图画书观看的研究起步也较晚。在二十世纪九十年代，国外有学者开始探讨幼儿图画书阅读的眼动特点。Evans和Saint-Aubin（2005）的研究发现，图画书的文字排版方式和画面吸引力都不会增加幼儿对文本的关注程度。有研究通过对比50～69个月大的幼儿观看图画突出和文本突出的两个版本的图画书的注视模式，同样发现无论文本是否凸显都无法吸引孩子的注意力（Justice，Skibbe，Canning，＆Lankford，2005）。Roy-Char-land，Saint-Aubin和Evans（2007）的研究指出，幼儿对图画书中文字的关注程度受到已有阅读能力的影响，随着年龄的增长幼儿将更多关注文字部分。Ev-ans和Saint-Aubin（2009）研究了5岁幼儿观看字母书（alphabetbook）时对页面上的特征字母（指单词的首字母）、单词和图画的注视模式，同时也探讨了儿童对文字的关注程度与字母知识的关联。结果发现幼儿很少注视单词，对单词的首次注视时间显著少于对图画的注视；字母知识越多的孩子对特征字母注视的越早，同时对字母、单词和单词的第一个字母注视的时间也越长。
国外在幼儿图画书阅读的眼动研究领域取得了一定的成果。但是，由于幼儿生活文化背景和所使
，美纽斯出版的《世界图解》该书的出版具有划时代的意义。图画书是儿童成长中不可或缺的精神食它可以激发幼儿的兴趣，使其在自然、快乐的情粮，
陶冶情操。图画书对促进幼儿心理景中获得知识，
的发展具有重要作用。那么当一个3～4岁的孩子面对图画书中的一幅幅精美的页面时，他（她）的观看过程到底是怎样的呢？他们观看图画书时的注视特点和规律是什么？
图画书是由文字和图画构成，二者共同叙述一2002）。是图文的有机结合（康长运，个完整的故事，
对图画书页面的观看将不同于单纯图画的观看。有学者认为，图画和文字是一种协同的关系，在对图画和文本的注视中会激活文本和图画两个符号系统（Lawrence＆Sipe，1998），读者在这两种符号系统之间来回切换，不断获得新的意义，从而达到对图画书全面、深入的理解。
眼动分析法是客观、有效地探讨学前儿童图画书阅读特点的较为理想的研究手段。眼动测量实现了对学前儿童图画书阅读过程的实时测量。运用这些数据可以对幼儿的阅读过程进行精细地分析，从而客观地了解和揭示幼儿图画书阅读的特点和规律
*基金项目：天津市哲学社会科学规划课题（TJJX10-2-767）；教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（2009JJDXLX005）．
E-mail：psyhyh@163.com通讯作者：韩映虹，
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